《最后的姿勢》教學設計范文
教學過程：
一、復習主要內容，直入文本中心
1通過上一課的學習，說說譚老師給你留下的初步印象。
3.朗讀課文的最后一節(jié)。說說他是個怎樣的老師？
�。ㄆ胀�、愛與責任 豎著寫英雄不死，精神千秋！）
二、學習第一段，感受譚老師的愛與責任
1.自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？
（關愛家人、工作積極）關鍵詞：給小女兒、早早、平常
三、學習第二段，感受潭老師的愛與責任
1.朗讀課文，先在小組內分讀課文，再在全班展示讀。
2.說說段意，比較這段的段意和文章主要內容的關系，
3 體會抓住重點內容，刪除次要內容來概括文章主要內容的方法。
3.自主圈畫批注式學習譚老師的語言和動作。
�。�1）用畫出語言，用~~~~~畫出動作。
�。�2）仔細閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的.批注。
�。�3）交流：左邊
�。�4）在理解的基礎上有感情地朗讀人物的語言和動作。
4.朗讀鑒賞式學習四處環(huán)境描寫。
�。�1）天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。
�。�2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。
�。�3）樓房搖晃得騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。
�。�4）地動山搖。樓房塌陷了這樣的環(huán)境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。
（5）朗讀體會環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。
四、學習第三段，體會這一段側面描寫的作用
1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側面描寫使故事變得真實可信。）
2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學生、老師）（他們的所見最有說服力）
3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關組織有感情地朗讀。
五、學習第四段，深情贊頌潭老師的愛與責任
1.朗讀第11小節(jié)，體會文本表達的情緒線索：親切痛苦贊頌
3英雄不死，精神千秋！這句話是什么意思？
4．學完本課你覺得最后還可以換成哪些詞（愛的姿勢/責任的姿勢 /英雄的姿勢 師德的姿勢/千秋的姿勢/）
作業(yè)設計：
1．完成課后的第2.3題，記住答案的要點。
2．朗讀課文，每個同學都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。
板書：
最后的姿勢
關愛家人 工作積極 忠于職守
英雄不死，精神千秋！
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