《藤野先生》教學(xué)設(shè)計

時間：2020-12-28 10:44:05 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《藤野先生》教學(xué)設(shè)計范文

　　【創(chuàng)意說明】

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計范文

　　采用層進式教學(xué)思路──整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會感情，研讀探究明確主旨，理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)讀激趣，藤野先生

　　介紹作者留學(xué)日本的目的以及本文相關(guān)的寫作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。

　　二、整體感知，疏通文意

　　在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。請依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。

　　見藤野前，在東京──與藤野在仙臺，相識相處──離別回國后，深切懷念

　�。鞔_：從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。）

　　三、跳讀課文，分析人物

　�。�、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。

　　思考：找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說藤野先生是一個什么樣的人？

　　學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：

　　目睹印象──治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　　耳聞親見──生活儉樸

　　一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

　�。病W(xué)生朗讀１１～２３段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題：

　　添改講義──認(rèn)真負(fù)責(zé)

　　糾正解剖圖──嚴(yán)格要求

　　關(guān)心實習(xí)──熱情誠懇

　　了解裹腳──求實精神

　　結(jié)論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

　　四、品讀課文，體會情感

　�。�、設(shè)疑：

　　魯迅在這樣一位老師的真誠幫助下，定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人、救國�？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？

　　學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：（播放電影資料）

　　原因有二：一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了６０分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當(dāng)時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。

　　前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。

　�。病㈩I(lǐng)會作者的愛國主義思想：

　　思考：作者是抱著什么目的去日本的`？為什么又離開日本去了仙臺？（出示《自題小像》詩）文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。

　　學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)：

　　⑴ 在東京：

　　所見所聞──清國留學(xué)生的丑態(tài)，不學(xué)無術(shù)、思想腐朽。

　　所感──厭惡之極，不屑與之為伍。

　�、� 去仙臺：

　　日暮里：觸發(fā)憂國之情。

　　水戶：反清志士客死之地。

　�、� 棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料）

　　匿名信事件──個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯。

　　電影事件──思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。

　�、� 離開仙臺，懷念先生：

　　直抒懷念之情──熱情贊頌高度評價。

　　藏講義、懷念付諸行動──掛照片、寫文章。

　�。场⑿〗Y(jié)主題思想。

　　五、研讀探究，明確主旨

　�。�、指名學(xué)生朗讀課文１、２語段，思考：

　　⑴ 東京也無非是這樣與后文哪幾句話相呼應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？

　　⑵ 實在標(biāo)致極了改為實在丑極了可以嗎？

　　學(xué)生交流后回答，教師明確：

　　⑴ 與到別的地方去看看，如何呢？我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。我以我血薦軒轅的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。

　　⑵ 句中標(biāo)致是反語，用以諷刺。實在表示的確的意思，用實在加強標(biāo)致，增強了這一反浯的諷刺力量，更強烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。

　�。�、學(xué)生集體誦瀆第５語段，思考：

　�、� 初到仙臺的我受到優(yōu)待，究其緣由是物以希為貴。那么句中的大慨可以用因為替代嗎？

　�、� 居然睡安穩(wěn)了句中居然是什么意思？對表達(dá)思想感情有什么作用？

　　教師點撥：

　�、� 大概表示似有此事，但不完全肯定．與句末語氣的罷合用，更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受優(yōu)待的原因，有點自謙、自喜，還有點隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待，推斷為物以希為貴，包含著一個弱國國民的辛酸。同時也反映出作者強烈的民族自尊心。而因為則表達(dá)不出這層意味。

　�、� 居然表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。居然一詞加強了整個句子的幽默感。

　�。�、學(xué)生自讀課文第２４～３１語段，合作探究：

　�、� 怎樣理解中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑這句話？

　�、� 在講堂里的還有一個我。作者為什么要這樣特意寫明呢？

　�、� 他們也何嘗不酒醉似的喝采句中何嘗是什么意思？

　　⑷ 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同？

　　學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確。

　�。�、學(xué)生自讀課文３８語段，教師點撥：

　　語段中良心發(fā)現(xiàn)一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動；增加勇氣是指作者長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣；正人君子指帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實意義。

　�。�、學(xué)生齊讀課文１、５、２１～３１、３６～３８段，體會作者的思想感情：

　　誦讀要求：第１段要讀出辛辣嘲諷意味，第５段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情，２４～３１段則充滿憤激，３６～３８段應(yīng)滿溢感激。

　　六、合作研討，體驗反思

　�。薄㈥P(guān)于課文主旨的理解，爭論頗為熱烈，對于課后練習(xí)一的說法，你更傾向于哪一種？

　　學(xué)生各抒己見，激烈爭論。教師提供參考意見。

　�。�、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身思考人生的意義。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵。

　　七、課堂小結(jié)

　　【備選創(chuàng)意】

　　〖創(chuàng)意說明

　　采用選點突破法──由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點研討文章的主旨。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、介紹魯迅的主要經(jīng)歷