課文《福樓拜家的星期天》教學設(shè)計范文
【學習目標】
�。�、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
�。�、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
【教學思路】
創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的先學后教，當堂訓練的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
【學習過程】
一、導入新課
展示課件，直接導入。
二、出示學習目標
�。薄W會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
２、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
三、自學指導
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（１～２段），Ａ、范讀（３～４段），Ｂ、范讀（５～６段），Ｃ、范讀（７～８段），男生齊讀（９～１０段），三個代表由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）
聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞,批注出描寫人物時所用的方法。
四、先學后教
�。�、學生朗讀課文。
教師播放背景音樂，并巡視學生圈點批注的情況，適時指導點撥。
�。病⒑献鲗W習：本文共寫了哪幾個人物？他們各自的性格特征是怎樣的？作者又是如何描寫的.？
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
�。�、學習交流：
教師引導學生對福樓拜的性格特征表現(xiàn)進行評析,然后讓優(yōu)生教差生學習屠格涅夫、都德和左拉。實現(xiàn)師生同學，分離體驗。
福樓拜：熱情奔放、博學睿智
藍色的大眼睛古高盧斗士式的大胡須。（肖像）
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號；他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。（語言）
門鈴一響他總是親自去開門。漸漸地，人越來越多這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭（動作）
他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子 尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已（議論）
一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。（抒情）
屠格涅夫：博學多識、醉心文學
白皙的臉（肖像）
仰坐在一個沙發(fā)上 （動作）
用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味談話很少涉及日�，嵤拢偸菄@著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）
都德：開朗活潑、幽默健談
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥耍ㄕZ言）
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關(guān)當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）
左拉：溫和寡言、堅毅聰慧
總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）
他很少講話，不時發(fā)出幾聲可是可是 （語言）
中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）
４、合作探究：你認為作者為什么能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活？
抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。
教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
五、當堂訓練
以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫１００字左右的片段。
教師巡視學生作業(yè)情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。
四、教學反思
�。�、成功之處
對先學后教，當堂訓練的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優(yōu)輔差，學生學習積極性高，大大提高了學習的效率。
�。�、不足之處
�、� 少數(shù)學生的不動筆墨不讀書的先學習慣有待培養(yǎng)。后教過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。
�、� 當堂訓練的時間沒有１５分鐘，致使一半左右的學生不能堂堂清。
�。�、教研一得
先學后教，當堂訓練的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作者，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準備。輕負高效課堂教學模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學質(zhì)量的提高，有利于學生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。
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