教學設計：關(guān)于液體的熱脹冷縮
機動安排：（延伸研究）噴泉演示對比（燒瓶內(nèi)水有多少）并推測原因
板書設計：
說課稿
一、教材：《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不斷改進實驗方法和觀察方法的重要性。
二、學生：本課教學的對象是五年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生已掌握了一定的科學知識，已具備了一定的自主探究的能力；從學生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都場面好奇心，有較強的求知欲，在教師的合理引導下能主動開展探究活動�！盁崦浝淇s”雖然學生非常熟悉，但是不一定會去深究。
三、目標：基于教材和學生特點，我將本課教學目標制定如下：
1、科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的'體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
2、過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。
3、情感，態(tài)度，價值觀： 意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
四、重點和難點：我將本課的重點和難點定位如下
教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學難點：能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。
五、教法：
1、教師適度引導、學生主動發(fā)現(xiàn)。教師適度引導主要體現(xiàn)在科學合理地設計教學具，準備有結(jié)構(gòu)的材料、教學環(huán)節(jié)的設計及對教材的處理。
（1）注射器（2）輸液瓶及各種容器的優(yōu)點（方便、安全、易控水位）（3）標記（4）控制管子長度和熱水量以控制觀察時間。
教學環(huán)節(jié)的設計及對教材的處理：把水和其他液體一起研究，可以省時、省材。提高效率，對理解溫度計原理也能水到渠成。
2、預設與生成的相互結(jié)合。體現(xiàn)在對實驗方法的改進中，適當導向，又給學生留出許多主動探索的空間。
3、課內(nèi)課外有機滲透。布置課外實踐作業(yè)。
六、教學過程：設計思路：游戲暗示、創(chuàng)境激疑、點撥導疑、學生探疑、實驗釋疑、學用結(jié)合。（見教案）
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