《輪椅上的霍金》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-12-26 15:30:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
《詹天佑》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案推薦度：
霍金的勵(lì)志故事推薦度：
《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

　　教學(xué)目標(biāo)：

《輪椅上的霍金》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金。2006年6月21日，霍金教授接受了中央電視臺(tái)記者的采訪，請(qǐng)看屏幕。

　�。úシ呕艚鸾邮苎胍曈浾卟稍L的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自主交流）

　　2、這節(jié)課，讓我們一起進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿傳奇色彩的人生。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　二、感受標(biāo)志性形象，體會(huì)命運(yùn)的殘酷

　　1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當(dāng)你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話來(lái)描述一下他的特點(diǎn)嗎？（生快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)霍金標(biāo)志性形象的'句子）

　　2、（課件出示描寫(xiě)霍金標(biāo)志性形象的句子）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3、通過(guò)朗讀，你從這段話中感受到了什么？（命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷）

　　找出描寫(xiě)命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。

　　三、抓住重點(diǎn)句子，感受生活的強(qiáng)者

　　1、在一次學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之后有這樣一位年輕的女記者，她提了這樣一個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課本，讀一讀看是什么問(wèn)題。（生讀，出示）誰(shuí)來(lái)模仿這位女記者向霍金發(fā)問(wèn)？（生讀）那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的？這里的悲憫什么意思？你能把自己的感受融入朗讀之中再好好讀讀嗎？

　　2、齊讀這一句話，讀出女記者對(duì)霍金的悲憫。

　　3、是啊，在女記者的眼中，命運(yùn)讓他失去太多了：他不能，不能

　　4、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？（指名說(shuō)）

　　5、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前，卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，你能找出文中的這一句話嗎？讀一讀。

　　課件出示：

　　霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

　　6、學(xué)生自學(xué)課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才，從哪里可以看出他是一位生活的強(qiáng)者？畫(huà)出相關(guān)的句子，和同學(xué)交流。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)出示教學(xué)課件，予以指導(dǎo)點(diǎn)拔。

　　7、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）（板書(shū)：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

　　8、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫，那么霍金本人是如何看待自己命運(yùn)的呢？請(qǐng)找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。

　　結(jié)合教學(xué)課件，感受霍金勇敢頑強(qiáng)、樂(lè)觀豁達(dá)的人格力量。

　　四、拓展延伸