《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-12-25 13:07:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　【教材分析】

人教版《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇略讀課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程。課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經(jīng)過(guò)；１９～２１自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。

　　【學(xué)情分析】

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學(xué)生也比較活躍，而且學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，也學(xué)習(xí)過(guò)不少類(lèi)似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀(guān)察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。

　�。�、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

　�。场⑼ㄟ^(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、教師：

　　多媒體課件。

　�。�、學(xué)生：

　　預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　１、談話(huà)：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

　　那么，通過(guò)昨天對(duì)２４課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　�。病⑹鞘裁醋屚瑢W(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　１、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

　�、� 課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？

　�、� 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

　�、� 當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？

　�。�、讀后討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū)：

　　喂奶喂食

　　小狐貍狐貍搭救正太郎要回

　　咬木樁放歸樹(shù)林

　�。�、根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？

　　（讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。）

　　三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)

　�。薄⑦^(guò)渡：看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？

　�。ㄗ寣W(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）

　�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，小組內(nèi)自讀自研。

　�。场⒆灾鲄R報(bào)。

　　（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。為什么這樣讀）

　�。�、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：

　�、� 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的'聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。

　�、� 正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。

　�、� 正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。

　�。ㄩ_(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。）

　�。怠⑸钊胩骄�，理解結(jié)尾、課題：

　�、� 出示課文最后以自然段，全班齊讀。

　�、� 思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫(xiě)？