安塞腰鼓自學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
《安塞腰鼓》這篇文章氣勢(shì)恢宏，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢(shì)，下面為大家分享安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
安塞腰鼓自學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
2.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。
3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫。
教學(xué)手段
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟
�。ㄕn前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間。
一、導(dǎo)入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
二、教師板書課題
三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過程2～3分鐘）
四、結(jié)束瀏覽
請(qǐng)看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢(shì)的）
五、有一個(gè)問題要問大家：本文記述了一個(gè) 的過程，描述了一個(gè) 的場(chǎng)面。注意，這兩個(gè)問題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思考一下。
（明確：安塞腰鼓表演）
六、既然是過程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設(shè)計(jì)見附錄）誰能用課本上一個(gè)字來概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？
（生：靜。）
師：那么中間表演的過程可以用哪個(gè)字概括？
(生：動(dòng)或鬧。)
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動(dòng)、靜。動(dòng)靜結(jié)合，互為襯托。仔細(xì)看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下？
�。ㄉ呵盀榘察o，后為寂靜。）
誰能區(qū)分這兩個(gè)詞語的不同？
明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜。例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè)，教室十分安靜。2、我在田野中漫步，四周一片寂靜。
七、文章既然描寫了一個(gè)場(chǎng)面，那么必然有構(gòu)成這個(gè)場(chǎng)面的要素，想一想文章中構(gòu)成場(chǎng)面的東西有哪些？
�。鞔_：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？
�。鞔_：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們?cè)撛趺醋x它？
（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）
九、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后大家展示。朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對(duì)大家有所幫助。
�。ɑ脽羝瑑�(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）
簡(jiǎn)單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等�？於粊y，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡(jiǎn)單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。
好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。
十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。人數(shù)控制在3~4人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。
�。ㄖ链擞脮r(shí)不超過25分鐘。）
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，非常精彩，總長7分36秒，建議使用。）
十二、通過讀課文，看場(chǎng)面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場(chǎng)的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？
�。鞔_：文章第12自然段。個(gè)人總結(jié)的詞語有勁、自由等。）
教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。
十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些什么？
（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會(huì)在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。）
十四、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）
一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時(shí)的沉思與寧寂。
“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命�！拔覀兂缟袑Ｗ⒁簧氖聵I(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火。
當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)。
十五、作業(yè)
1.對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。
2.朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀，讀出文章的氣勢(shì)。
2、體會(huì)文中蘊(yùn)含的生命的力量和激情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀，感受文章的氣勢(shì)和激情。
【課型】
誦讀課
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，激趣
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式──安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動(dòng)作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。它那磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被譽(yù)為天下第一鼓。
今天，就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
二、朗讀，感知
1、讀一讀：
�、� 用心體會(huì)，大聲朗讀。
�、� 說說你覺得課文寫的好嗎?好在哪里?
(學(xué)生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學(xué)生讀完后，議一議。明確我們可以從課文中學(xué)習(xí)什么。教師用心聽記學(xué)生的發(fā)言，默默的加以歸納。在下面的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生，落實(shí)。)
2、預(yù)先考慮：
�、� 詩意的語言(抒情的，形象的，有節(jié)奏和韻律的)。
�、� 語言的氣勢(shì)：短句、排比、反復(fù)等�？旃�(jié)奏。
�、� 聯(lián)想和想象。
⑷ 寫動(dòng)作、聲音很傳神。
⑸ 思想感情：對(duì)生命、力量的贊頌;對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛;表現(xiàn)掙脫束縛的渴望;表現(xiàn)陽剛之氣;獨(dú)特的民俗的表現(xiàn)。
三、再次有感情的朗讀課文
1、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)學(xué)生推薦朗讀好的男女生各一名，交替朗讀。同學(xué)們用心聽：
�、� 聽他們讀出課文的氣勢(shì)了嗎?
�、� 在聽讀時(shí)展開聯(lián)想和想象，考慮一下怎樣讀得更好?
2、學(xué)生讀，師注意聽，在書上做點(diǎn)記號(hào)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，老師適時(shí)與學(xué)生交流，著意落實(shí)先前明確的目標(biāo)。
4、要點(diǎn)：
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，表現(xiàn)生命力量的勃發(fā)，接下來一連串的比喻排比反復(fù)，寫出了生命的沸騰，力量的勢(shì)不可擋。
使人想起鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯(lián)想到落日照大旗馬鳴風(fēng)蕭蕭千里的雷聲萬里的閃，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間只有生命的力量在呼嘯、奔突!
自然界中，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強(qiáng)盛?破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實(shí)無華粗獷豪放嗎?現(xiàn)代文明，促進(jìn)了人類的發(fā)展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應(yīng)有的本色。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念。陣痛的發(fā)生和排解，預(yù)示著一個(gè)新生命的降臨，預(yù)示著心靈的重生。期待的，神圣的。讀時(shí)先快后慢。
后生們的胳膊盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀。震撼著你， 燒灼著你，威逼著你讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。
除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊對(duì)故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的文明，承載著高原人熱切的期盼與搏擊!
多水的江南對(duì)比，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子;江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。
好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!與前面幾句一起，在反復(fù)詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強(qiáng)了文章的詩意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美。
愈捶愈烈讀時(shí)先輕后重，先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們?cè)诓恢挥X間，陶醉在鼓聲里。(想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會(huì))
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉。出奇重讀，渺遠(yuǎn)重讀。
四、思考探究
1、學(xué)習(xí)了課文，你能體會(huì)到課文蘊(yùn)含的`文化價(jià)值和生命價(jià)值嗎?
明確：
文化價(jià)值：安塞腰鼓和西北高原獨(dú)特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體，它粗獷雄渾，動(dòng)感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠(yuǎn)，曾有的輝煌在世界文明史上熠熠生輝。今天的西北人，渴望重振雄風(fēng)，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)歷了無數(shù)的苦難，經(jīng)受無數(shù)的束縛，但總能神奇般的重新崛起。
生命意識(shí)：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在,活出生命的風(fēng)采和價(jià)值!
2、你能說說課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎?
明確：
為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā)，采用大量的短句，營造激越的氣氛。一群茂騰騰的后生簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放;發(fā)狠了，忘情了，沒命了，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景;落日照大旗馬鳴風(fēng)蕭蕭隆隆，隆隆愈捶愈烈等無不鏗鏘激昂。
大量運(yùn)用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透不過氣來。
運(yùn)用反復(fù)，不斷使情感得到強(qiáng)化。排比反復(fù)綜合運(yùn)用容不得一句。
文章自始至終保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機(jī)會(huì)。這種快節(jié)奏，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。
比喻，繪形繪色，精彩傳神。 (議論過程中，適當(dāng)朗讀)
五、結(jié)語
一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的頌歌。同學(xué)們，讀了這篇課文，你有什么收獲?有沒有新的發(fā)現(xiàn)，新的驚喜?
請(qǐng)把他們寫下來，我們下堂課再交流。
安塞腰鼓自學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。
文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目的】
1．整體感知，發(fā)表見解。
2．品味排比句式、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3．能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn) ；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
朗讀（設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）
揣摩（設(shè)計(jì)說明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）
遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法。）
【課前準(zhǔn)備】
教師：1.腰鼓的表演片段
2.課文朗讀錄音
學(xué)生：1.掌握生字詞
2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況
【教學(xué)過程】
一．激趣導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w播放腰鼓的表演片段）同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面，你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，那么請(qǐng)用語言描繪一下這場(chǎng)表演。（交流評(píng)議）如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來，確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢(shì)，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。
二．整體感知
1．聽課文錄音
提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。
說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等
2．自由大聲地朗讀
找出描寫“腰鼓”部分。
三．研讀全文
1．理請(qǐng)結(jié)構(gòu)（師生齊讀）
說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
2．內(nèi)容賞析
�、牛贾梅纸M朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)用“好在……，你看（聽）……”句式敘述。
如：①.好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、�.好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
�、�.好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
④.好在變幻的舞姿。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
……
�、疲釂枺哼@樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？
關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；
歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；
人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。
�。ù祟}有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。）
3．品味語言
�、伲畬W(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子，因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
�。ń處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生間互相交流
�、劢處熥鬟m當(dāng)?shù)臍w納
句式上：
作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
修辭上：
大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。
小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
4．配樂朗讀，體會(huì)情感，品味語言。
四．作業(yè) （遷移練習(xí)）
1．積累詞語，收集文中好字好詞
2．背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上
3．模仿課文的排比句，仿寫句子。
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