白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、初讀課文，整體感知
�。�、今天，我們要學(xué)習(xí)第三課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
２、從課題看，這篇課文應(yīng)該寫(xiě)些什么？
�。�、聽(tīng)課文錄音，思考：
課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫(xiě)白楊？你是從哪句話看出來(lái)的？
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二、抓過(guò)渡句引疑
�。�、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。
�。�、“表白”是什么意思？
�。�、把這個(gè)設(shè)問(wèn)句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)換一種說(shuō)法。
�。础职质窃鯓酉蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)的？
�。�、請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
�。丁⒔�(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的'問(wèn)題，分組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎？
�。▓�(jiān)強(qiáng)）
�。贰⒏爬ǖ煤芫�。可作者比你們還巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
板書(shū)：
高大挺秀
�。�、作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢？要表達(dá)什么情感？作者僅僅是夸贊白楊樹(shù)嗎？
�。�、這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰(shuí)一樣？
白楊樹(shù)是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
10、爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？
11、爸爸介紹白楊，表達(dá)自己的心，知道比較深?yuàn)W，孩子還不能理解，但他們知道什么？
12、課文里是怎樣寫(xiě)的？孩子們知道的是他們看得見(jiàn)的爸爸的──行動(dòng)。
一個(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動(dòng)，如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
13、這些問(wèn)題你能回答嗎？
14、現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？
15、指導(dǎo)朗讀第16自然段。
三、抓重點(diǎn)詞句引疑
�。�、找出描寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)：
出神 微笑 嚴(yán)肅 沉思 微笑
２、爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài)？
３、爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)？
四、總結(jié)
這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了贊美建設(shè)者！
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