《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范本
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文，了解故事情節(jié)。
2、探究小說中主要人物李京京的典型意義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
�。薄⒄J(rèn)真閱讀小說，請按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局概括小說的主要情節(jié)。
２、小說的主要功能是通過塑造典型環(huán)境中的典型形象來反映社會(huì)生活，請你試著分析李京京這一典型人物的形象。然后根據(jù)你從小說當(dāng)中認(rèn)識(shí)的李京京，創(chuàng)寫出一個(gè)故事，就讓它發(fā)生在“李京京委屈地走了”到“上公開課”之前的那個(gè)空間和時(shí)間里吧！
二、拓展閱讀
公 理
[蘇聯(lián)]庫爾良茨基海特
老師離開黑板，抖了抖手上的粉筆灰說：“現(xiàn)在請大家做筆記：平行的兩條直線，任意加以延長，永不相交�！睂W(xué)生們低下頭在本子上寫著。
“西多羅夫，你為什么不記呢？”“為什么它們不會(huì)相交？”“為什么？我不是已經(jīng)講過，因?yàn)樗鼈兪瞧叫械难�！”“那么，要是把它們延長到一公里，也不會(huì)相交嗎？”“當(dāng)然啦。”“要是延長到五千公里，它們就會(huì)相交了吧？”“不會(huì)的�！薄坝腥嗽囼�(yàn)過嗎？”“這道理本來就很清楚，用不著試驗(yàn)，因?yàn)檫@是一條公理。謝苗諾夫，你說說，什么叫公理？”一個(gè)戴著眼鏡，態(tài)度認(rèn)真的男孩子從旁邊位子上站起來答道：“公理就是不需要證明的真理。”“對(duì)，謝苗諾夫，”老師說，“坐下吧……現(xiàn)在你明白了嗎？”
“那么，不論什么定理都可以叫做公理，就也都用不著加以證明了？”“不是任何一條定理都可以叫做公理�！薄澳菫槭裁催@一條定理就可以叫做公理呢？”“咳，你多固執(zhí)啊……因?yàn)檫@是歐幾里德說的�！薄耙撬f錯(cuò)了呢？”“你大概以為歐幾里德比你還要蠢吧？”“不，我并不這樣認(rèn)為。”“那為什么你要強(qiáng)辯呢？”“我沒有強(qiáng)辯，我只是在想，為什么兩條平行直線不能相交？”“因?yàn)樗鼈儾粫?huì)相交，也不可能相交。整個(gè)幾何學(xué)就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的�！薄斑@么說，只要兩條平行直線一相交，整個(gè)幾何學(xué)就不能成立了？”“那當(dāng)然，但它們終究不會(huì)相交……你瞧，我在黑板上畫給你看……怎么樣，相交了沒有？”“暫時(shí)沒有�！薄昂�，你再看，我在墻上接著畫……相交了沒有？”“沒有。”“你還要怎么樣呢？”“要是再延長，延長到墻的背面去呢？”“現(xiàn)在我全明白了，你簡直是個(gè)無賴，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮�！薄翱晌掖_實(shí)不懂嘛。”“嗯，好吧，你不相信歐幾里德，也不知道他是什么人。但我，你總該知道，總該相信吧？我對(duì)你說，它們是不會(huì)相交的……喂，你怎么不說話了呢？”“我在想�！薄拔鞫嗔_夫，那就這么辦吧：要么你立刻承認(rèn)它們不會(huì)相交，要么我把你攆出教室，怎么樣？”“我實(shí)在弄不明白這是怎么回事�！蔽鞫嗔_夫哽咽著說�！俺鋈�，”老師喊了起來，“收拾你的書包見你的父母去吧�！�
西多羅夫收拾起書包，抽泣著走出教室。
大家默默地坐著，然后老師站起來又走近了黑板�！昂冒�，同學(xué)們，我們繼續(xù)上課，請你們再記下一條公理，兩點(diǎn)間只能畫一條直線。”
1、這篇小說寫了一個(gè)什么故事。
2、下列人物有那些性格特點(diǎn)？
�。�1）西多羅夫
�。�2）謝苗諾夫
�。�3）老師
3、文章是怎樣刻畫人物形象的？是舉一例作簡要分析。
4、你對(duì)西羅多夫與老師的爭論“公理”有什么看法？
《犟龜》復(fù)習(xí)資料
《犟龜》
1．本文作者是米切爾恩德，德國當(dāng)代兒童文學(xué)家，題目中“犟”的音為（ ），意思是執(zhí)拗，不聽人勸 。
3．課文的標(biāo)題是“犟龜”，說說小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方，你如何評(píng)價(jià)這樣的性格？
小烏龜認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底；遇到任何困難和險(xiǎn)阻不改初衷，一往無前；為實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)，樂意聽取別人正確的勸阻。
4．“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“我為什么不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
這句話是作者精心構(gòu)思的。小烏龜想的是“參加這有史以來的最熱鬧的婚禮”而不在乎是誰的，這為小烏龜?shù)某晒Υ蛳路P。改動(dòng)以后，故事的結(jié)尾既不生動(dòng)，又不深刻。
5．“我的決定是不可改變的�！闭n文中反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)句子有什么作用？
作者用反復(fù)的修辭手法，是為了突出小烏龜?shù)臎Q心之堅(jiān)定
6、小烏龜“想了一天一夜”。這句話在文中有什么作用？能否刪去？
這個(gè)句子在文中的作用是更加真實(shí)地表現(xiàn)了小烏龜豐富的內(nèi)心世界，它可能想到的是前進(jìn)路上的重重困難，也有可能想到的是退縮……，有了這句話，使小烏龜?shù)男蜗蟾迂S滿。
《心聲》復(fù)習(xí)資料
《心聲》
1、“京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!”。是什么讓京京“垂下頭”?他為什么喜歡這個(gè)故事?京京想讀課文是為了出風(fēng)頭嗎?這一段是什么描寫?表現(xiàn)了京京怎樣的性格特點(diǎn)?
程老師拒絕了京京想朗讀課文的愿望。因?yàn)檫@個(gè)故事引起他強(qiáng)烈的共鳴。他朗讀課文是想表達(dá)心中的情感。這一段是心理描寫，表現(xiàn)了京京執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。
2、把文中公開課上“以聲寫靜”的句子寫出來：
兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把自己都嚇了一跳。
3、程老師“只好說了聲：李京京請你接下去讀和用發(fā)顫聲音讓李京京讀完課文”這兩個(gè)不同做法是表現(xiàn)了她怎樣的心理。
無奈，不放心；感動(dòng)，內(nèi)疚
4、京京的心理有種憋了很久的感情，使他想讀課文，這種感情是什么？
埋在心底的親情、友情
5、“教室里一片寂靜”說明了什么？
在場的人被京京的真情朗讀感動(dòng)，沉浸在故事情節(jié)中
6、文中結(jié)局部分哪一處動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出京京的勇敢和堅(jiān)定。
咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師
7、概括一下程老師在這堂公開課上的心理變化
滿意高興——慌亂緊張——感動(dòng)懊悔。
8、讀完課文之后，京京為什么想到要給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的，像萬卡那樣的信呢？
凡卡的故事勾起了京京對(duì)鄉(xiāng)下爺爺無盡的思念，課堂上自己成功的朗讀更進(jìn)一步感染了他，使他有了這樣的想法。
9、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？
《心聲》教案和練習(xí)21
心 聲
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：
1、把握小說心理描寫對(duì)塑造的人物形象的作用
2、理解“心聲”的深刻意義
能力：
1、能抓住小說的情節(jié)概括故事情節(jié)
2、分析小說的人物形象
價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)京京對(duì)美好生活執(zhí)著追求
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納
教學(xué)難點(diǎn)：
小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文
2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文
教學(xué)過程：
一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，課前我們聽到的這首歌是老師初中時(shí)候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是�。‰S著年齡的長大，在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。
二、速讀課文，整體感知：
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là
2、溫故知新
�、傩≌f是以 ________ 為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。 ②小說有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。 ④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。 ⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。 3、根據(jù)預(yù)習(xí)快速瀏覽課文，
�。�1）本篇小說，共換了幾個(gè)場景？
明確：
教室——樹林里——教室——公開課上
�。�2）請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情
明確：
�、�、公開課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀
�、�、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒
⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑
�、�、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們
�。�3）請你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分！
明確：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：
公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上
�。ㄏ胱x課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
三、精讀課文，賞析體會(huì)
1、品語言、學(xué)方法
同學(xué)們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是誰？（李京京）
本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家跳讀課文，圈點(diǎn)批注出文中刻畫京京的內(nèi)容，說說運(yùn)用了那些描寫方法？（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。
心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的'重要手段之一。當(dāng)然，心理描寫還可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。
2、請同學(xué)們找出有關(guān)語句有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式︰它用了 （寫法、詞等），表達(dá)了 心情,揭示了
的性格。
明確：學(xué)生能找到文段有：
�、�、第（17）段京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好
⑵、第（21）后來京京長大了
�、�、第（23）段這個(gè)叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了？
�、取⒌冢�24）多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多想��！
�、�、第（32）不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。
�、实冢�51）他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？
�、省⑺Ьo了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師
教師點(diǎn)撥：文中的心理描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。這種方法我們在作文時(shí)可以借鑒,可以運(yùn)用各種描寫方法刻畫出人物個(gè)性，豐富人物形象。
3、根據(jù)剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?
明確：
樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)
4、除了京京，作者還刻畫了另一個(gè)人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣評(píng)價(jià)她？
明確：
肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；
否定：也存在不足
5、探究主題
作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那么同學(xué)們從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？
明確：
“心聲”的含義：
�。�1）深埋在京京心底的親情、友情
�。�2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？
（1）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
�。�2）作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！
�。�3）告訴孩子們在人生的道路上，當(dāng)美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)。
四、拓展延伸﹑互訴心聲
教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請同學(xué)們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧！
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，剛才又傾聽了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為教師，我沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，我定會(huì)捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景
六、布置作業(yè)
1、課后作業(yè)
2、以“心聲”為主題寫一段發(fā)生在課堂上老師和學(xué)生之間的故事，表達(dá)自己的感受。
板書設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)提示：
(文段前標(biāo)序號(hào)）
1、關(guān)于作者 黃蓓佳
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
發(fā)窘 抽噎 噗 紙捻 蜷在 簪子
恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌
3、溫故知新
�、傩≌f是以 ________ 為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。 ②小說有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。 ④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。 ⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。
3、（1）根據(jù)故事情節(jié)，小說共換了幾個(gè)場景？（2）請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情 （3）概述小說的故事情節(jié)
4、這篇小說塑造的主人公是誰？
5、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)批注出刻畫李京京的文句，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家找出來舉例說說你的理解。
可仿照句式︰第 頁的 段，它用了 （寫法、詞等）表達(dá)了 的心情，體現(xiàn)了 性格。 （提示文段：17、21、23、24、27、32、42、51、52、57）
6、根據(jù)剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?
7、除了京京，作者還刻畫了另一個(gè)人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣評(píng)價(jià)她？
8、作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那么同學(xué)們從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？
9、 除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？
10、請同學(xué)們向李京京一樣大膽的說出你的心聲！
《萬卡》為什么那么打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄
《心聲》教案教學(xué)設(shè)計(jì)20
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。
二、速讀課文，要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，整體感知課文故事情節(jié)。正音
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng
發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì
棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。
2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
3、理清小說的主要矛盾，初步感知“心聲”內(nèi)涵。
4、做基訓(xùn)預(yù)習(xí)反饋。
三、小組討論，由表及里，深入探討“心聲”內(nèi)涵
1、先思考以下幾個(gè)問題。
A、京京為什么渴望朗讀課文？ 程老師為什么不同意京京讀課文？
B、京京又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？
C、他能不能讀好課文呢？從文中那里可以看出來？
2、課文為什么被命名為“心聲”？
四、師生交流，閱讀延伸,德育教育。
1、談?wù)�，A京京是個(gè)好學(xué)生嗎？B程老師是個(gè)好老師嗎？分別說出根據(jù)。
提出心理描寫的作用。
2、作為學(xué)生你想對(duì)普天下的老師或老師認(rèn)為的壞學(xué)生說些什么呢？
3、再想一想如果京京不努力，不抓住機(jī)會(huì)會(huì)怎樣？如果京京努力，抓住機(jī)會(huì)，但老師不叫他朗讀會(huì)怎樣?（人要自強(qiáng)）
五、作業(yè)布置
1、試一試。這篇小說篇幅不短，你能把它縮寫成300字內(nèi)的故事嗎？
2、讀一讀�！度f卡》深深打動(dòng)了李京京，有興趣了解《萬卡》原文嗎？請?jiān)谡n后讀讀《萬卡》并寫一篇讀后感。
3、基訓(xùn)35頁，閱讀理解
教學(xué)反思
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