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《雨點兒》的課程教學(xué)設(shè)計

時間:2020-12-13 15:27:02 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《雨點兒》的課程教學(xué)設(shè)計

  本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

《雨點兒》的課程教學(xué)設(shè)計

  學(xué)生分析:

  班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習,有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識字方法,大多數(shù)學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還是較短,好動、好玩。

  設(shè)計理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達到這個理想目標還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習,自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步了解雨點兒的.作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

  教學(xué)流程:

  ㈠創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  春天來了,小雨就沙沙地下起來了,你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢?

  (學(xué)生各抒已見,引入正題)

  想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎?(板課題,指導(dǎo)讀準兒化音)

  (齊讀課題《雨點兒》)

 。叟d趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過雨,雖然是冬雨,但也和課文有的內(nèi)容有關(guān),因而以此為切入點,讓生活走進語文學(xué)習,走進學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點,應(yīng)重點指導(dǎo)、有助于先入為主,正確說好普通話。

  ㈡讀文、識字、探究、感悟

  1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文)

  [明確讀的要求,對一年級的學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]

  2、認讀帶有拼音的生字:數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時,學(xué)生選擇讀,讀對了,其他學(xué)生跟讀3遍)

 。酃膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習,培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。

  3、認讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字,讀得對的小組能得到5顆星)

  [比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭的意識]

  4、認讀本課的生詞,教師使用激勵、期待性的語言:誰會讀?誰讀得最好?誰有辦法記住這些生字?看誰記得多,記得快?

  (學(xué)生先獨立認讀,然后再給大家讀自己想讀的那個詞,最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)

  5、這篇課文共有多少自然段?(讓學(xué)生用手勢表示)

  6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀,然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

  [打破傳統(tǒng)的串講形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習。]

  7、感悟第一小節(jié):讀了第一小節(jié),你們知道了什么?

  (先以4人學(xué)習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)重點學(xué)習三、五段

  [從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習的意識和習慣]

  8、讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境,學(xué)習理解:數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思,并用數(shù)不清、飄落等練習說話。)

  [學(xué)而不思則罔,質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。]

  9、同桌分角色朗讀文中的對話,并相互評價:哪里讀得好,為什么要這樣讀。

  (圖片或課件展示,讓學(xué)生看畫面內(nèi)容,感悟朗讀第五小節(jié),教師適當范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

  10、戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,會對雨點兒說些什么?

  [閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。通過創(chuàng)高及情境,引得學(xué)生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會,提供學(xué)生展示的舞臺,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,對課文進行二度制作。]

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