新課程高中物理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
1、和加速度是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，一個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度，一個(gè)描述物理速度變化的快慢程度。
2、速度和加速度都是基本概念，既然基本概念，從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，是體現(xiàn)“知識(shí)與技能”這一具體課程目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)。
3、從教材內(nèi)容來(lái)看，速度將學(xué)生知識(shí)范圍從“標(biāo)量”過(guò)渡到“矢量”，雖然涉及的物理量不是很多，但較難理解，為教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。
4、速度和加速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一個(gè)重要概念，對(duì)學(xué)生而言是以后分析和運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠理解并掌握。
【學(xué)情分析】
1、本人所教學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有刻苦的學(xué)習(xí)精神，通俗的講就是比較“懶惰”，知識(shí)程度參差不齊。
2、對(duì)于速度，學(xué)生在初中已有初步的認(rèn)識(shí)，本節(jié)主要是從矢量和標(biāo)量的角度讓學(xué)生進(jìn)一步理解掌握，以便于接下來(lái)的學(xué)習(xí)探索。而加速度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí)，同時(shí)又是高中階段一個(gè)重要的物理概念。所以能否學(xué)好本節(jié)的知識(shí)，直接影響到接下來(lái)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究。
3、面對(duì)新知識(shí)，新概念，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個(gè)角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)運(yùn)算要求不高，適當(dāng)?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)與技能目標(biāo)
a）知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢即位置變化的快慢可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述，理解平均速度和瞬時(shí)速度。知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱為速率。
b）知道速度是矢量，速度的方向表示物體運(yùn)動(dòng)的方向。
c）知道加速度是矢量，加速度的方向表砂物體速度變化的方向。理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
a）初步了解和體會(huì)用極限思想和方法建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系。
b）通過(guò)平均速度和加速度的建立過(guò)程，了解和體會(huì)比值定義法在科學(xué)研究中的作用。
c）通過(guò)類比的方法學(xué)習(xí)掌握加速度及掌握學(xué)習(xí)物理的基本方法之一。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
a）認(rèn)識(shí)比值定義法在科學(xué)研究中的作用，感悟物理推理的邏輯美。
b）發(fā)展學(xué)習(xí)遷移與類推能力和抽象思維能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：平均速度、瞬時(shí)速度和加速度的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：瞬時(shí)速度和加速度的概念。
【教學(xué)方法】
利用簡(jiǎn)單探究、層層遞推和類比的.方法
【教學(xué)用具】
小剪刀一把，細(xì)繩一小段
【設(shè)計(jì)思想】
如今，高中新課程改革已全面鋪開(kāi)，高中課改的目的是為了改變過(guò)去只注重將知識(shí)灌輸給學(xué)生而忽略了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，旨在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。特別是對(duì)我們物理學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考及實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手等方面的能力顯得尤為重要。有的老師將課改理解成每天都要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)探究只是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，有時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新課程改革中一樣能起到良好的教學(xué)效果，達(dá)到我們課改的真正目的。
本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，營(yíng)造一個(gè)“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開(kāi)言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。
本節(jié)課主要采用數(shù)學(xué)的類比方法，把概念的得出過(guò)程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)放在重要位置。在學(xué)生已掌握平均速度概念的得出過(guò)程及得出方法的前提下，加速度要領(lǐng)的得出便用同平均速度得出的過(guò)程和方法進(jìn)行類比得出，顯得順理成章，將會(huì)有水到渠成的效果�？傮w教學(xué)布局如下表：
故事引入
如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三種不同情況比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度
位移相同比時(shí)間
時(shí)間相同比位移
和時(shí)間都不同用位移比值
得出并比較平均速度和平均速率
利用將細(xì)繩無(wú)限剪短探究得出并比較瞬時(shí)速度和瞬時(shí)速率
引導(dǎo)學(xué)生將物體速度變化的快慢描述同物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述進(jìn)行類比，并用同樣的方法得得出加速度概念
相應(yīng)類型的例講解并引導(dǎo)學(xué)生回家探究速度、速變化量和速度變化率間的關(guān)系
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