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荷花的課程教學設計

時間:2020-12-12 16:53:07 教學設計 我要投稿

荷花的課程教學設計

  教學目標:

荷花的課程教學設計

  1.聯(lián)系課文學習生字新詞;

  2.理解課文2、3、4、5自然段;

  3.練習用“有的……有的……有的……”寫話;

  4.有感情地朗讀課文;

  5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  教學重點難點:

  1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;

  2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

  教學準備:

  錄音;投影;圖片。

  一、導入新課

  上節(jié)課,我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

  第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

  二、讀讀、貼貼,學習第二段

  1.自由輕聲朗讀2、3自然段

  2.誰來談談自己讀了以后的感受?

  3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

  A.這個自然段共有幾句話?寫了什么?

  B.指名讀寫荷葉的句子

  a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?

  (這是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)

  b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)

  c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

  d.集體朗讀這句話。

  e.小結:作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。

  C.指名讀描寫荷花的句子

  a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))

  b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句

  c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?

  “有的才展開兩三片花瓣兒”

  “有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”

  “有的還是花骨朵兒”

  (結合圖片觀察)

  D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

  出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!

  在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)

  為什么?你用別的字代進去讀讀看。

  白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)

  邊演示邊說:一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。

  齊讀這句話。

  4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

  B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。

  看看這一多很美,看看那一朵更美。

  怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要說“看看這一朵很美,看看那一朵更美!

  5.指導朗讀

  三、讀讀、想想,學習第三段

  1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

  2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的'荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)

  你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?

  齊讀第四自然段

  3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

  四、總結全文

  1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

  2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

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