《船長》課程教學設計
[寫作特色]
集中筆墨,多方面刻畫人物形象,是這篇課文的主要寫作色。具體說來,可以從以下幾方面進行分析:
運用對比方法,揭示人物品質(zhì)。
客輪遇險以后,船長想到的是60個人的安全,惟獨沒有想自己,這60與1的對比,揭示了他忘我的品質(zhì);在人們混亂時,船長站在指揮臺上,“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”,兩處對比,突出了船長的鎮(zhèn)定自若,臨危不慌。
運用語言動作,突出人物性格。
客輪遇險后,哈爾威船長“大聲吼道”,“簡短有力的對話”,“指揮著,控制著,領導著”,下達著命令,一切都在聽從他的調(diào)遣,危急中還不忘搶救見習水手克萊芒,突出了人物果斷、堅決的性格。
運用特寫鏡頭,展現(xiàn)人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上;一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭,展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
教學設計
[教學要求]
1.學會本課生字,理解有關(guān)詞語。
2.通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文后作業(yè)4中的`兩個勺子,能給課文分段,概括段落大意。
4.學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
[教學時間]
二課時。
第一課時
一、導人新課,激發(fā)興趣
疾風知勁草,烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前,最能示出一個人的靈魂,19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學習的課文——《船長》
看了課題,你想知道什么?(文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?)
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1.自學生字詞。
(1)自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不理解的字詞。
(2)或聯(lián)系上下文,理解下列詞語:
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴履行深淵忠于職守
2.檢查自學效果。
(1)出示詞語:
哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制
調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀,指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況,重點理解下列詞語的意思。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴:威武而又嚴肅的樣子。
履行:實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長的主要助手,駕駛工作的負責人。
深淵:很深的水。
井然有序:形容嚴整而有條理,一點都不紊亂。
3.指名分自然段讀課文,教師相機指點。
4.默讀課文,按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論:第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
三、作業(yè)
1.生字描紅、臨寫,抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
指名說說課文大意。(板書:遇險自救犧牲)
二、精讀訓練
1.談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考:“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論:
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?
(萬分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書:千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導。
指名試讀,相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快,后來要急促,最后一句話要用緊張的語調(diào)讀,因為情況危急)
指名再讀,及時鼓勵。
過渡:如此重大的災難降臨了,哈爾威船長是怎么做的?
3.朗讀理解第二段。
(1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示:哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領導著。他把每件事和每個人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災難下達命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合,理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書:巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了,面對災難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?
小組交流,討論。
(7)出示:沒有一個人違抗他的意志,人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導:讀哈爾威船長的命令時應凝重有力,作者的議論應讀得稍慢、莊重,對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
1.分角色感情朗讀全文。
提問:本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的,如……
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2.看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻,巍然屹立在船長的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達了一個又一個命令,使船上60人脫險,他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書:忠于職守舍己救人)
四、質(zhì)疑
五、背誦
第29、30自然段。
【《船長》課程教學設計】相關(guān)文章：
《船長》教學設計8篇03-05
船長教學設計14篇03-01
校本課程教學設計03-21
課程網(wǎng)站設計開題報告08-20
課程教學實習目的范文01-25
有關(guān)課程網(wǎng)站的設計開題報告02-05
課程畢業(yè)設計的論文致謝詞01-06
《早》教學設計04-04
《跳繩》教學設計09-28
蒲公英教學設計08-28