《最大的麥穗》的教學設計范文
《最大的麥穗》的教學設計范文1
教材解讀：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
目標預設：
1、 流利地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、 能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。
3、 憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結果→即事明理”的順序安排結構。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去兌換文中的道理。
如第六自然段，這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個讀者也在讀后若有所思。上文還在講實在的摘麥穗，而這一節(jié)已由現(xiàn)實的摘麥穗聯(lián)系到人生路途上如何抓住機遇，這顯然是在意義上更進了一層，使文章有了深度。上文寫了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地取舍，直至到了麥地的盡頭還一無所獲。
第7自然段就在前文這些內(nèi)容的基礎上生發(fā)開去，聯(lián)系人生道路上不同的人對待機遇的不同態(tài)度來勸諭人們應該及時把握機遇，不要錯失良機。由現(xiàn)實的摘麥穗過渡到對待人生的大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？這種文章的主旨在于說理，但卻不吝筆墨地要把事情寫生動、寫具體。為什么要這樣呢？就是通過具體的事情來豐富讀者的感受，為所要揭示的道理提供有力的支持，使人對文章所揭示的意義深感言之有理，不覺得空洞。像這篇文章正是這樣，當讀者為蘇格拉底的弟子摘麥穗的故事而感覺生動之時，作者在最后一節(jié)借弟子悟出的道理給了讀者以感觸--人生也如在麥地中行走一般，不能錯失良機。
《最大的麥穗》的教學設計范文2
《最大的麥穗》。這是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，而弟子們總是東張西望、挑挑揀揀，一再錯失良機，到了最后還是兩手空空。在蘇格拉底的指引下，弟子們悟出了“人的一生必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。教完這篇課文，蘇格拉底氣定神閑的哲人風范，深入淺出的教育藝術，以及蘊含在文中引人深思的大道哲理，讓師生如同享用了一次精神饕餮。作為一名教師，課文又是一則栩栩如生的教學案例，盡管已經(jīng)過去兩千多年，仍然閃爍著熠熠的人文光彩與智性火花，就是用新課程的理念加以審視，她也不禁讓人嘆為觀止。
一、開放而充滿生命活力的課程觀
長期以來，教材一直是我們從事教學活動的最主要的課程資源。雖然我們也提倡開發(fā)新的課程，但由于在課程資源的開發(fā)主體、內(nèi)容、條件等方面并未形成整體合力，新的課程內(nèi)容并沒有對教學產(chǎn)生重要影響。然而，隨著對課程研究的不斷深入，這種單一、封閉的課程結構的弊端逐步為研究人員和廣大教師所認識�！罢{(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結構、內(nèi)容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系”，也就成為這次課程改革的基本任務。那我們究竟該做些什么呢？
一塊普通的麥地，一項簡單的任務，經(jīng)過智者的巧妙設計，就成了一個開放而充滿生命活力的大課堂。正如新課程要求的，教師不是課程機械的執(zhí)行者，而應該成為課程的生發(fā)者和建設者。人們常說，語文的外延與生活的外延是相等的，指的就是語文課程的外延與生活是相等的`。豐富多彩的教學活動充分調(diào)動了學生的參與度和積極性，取得良好的教學效果。可見，一旦讓師生的生活進入課程內(nèi)容，建構起開放的課程，不僅可以開闊教師的視野，激發(fā)教師的創(chuàng)造思維，還可以調(diào)動學生的主動性，讓他們從被動的知識接受者成為知識的共同建構者。
二、自主探究與啟發(fā)引導辨證統(tǒng)一的教學觀
教與學關系的定位是教學觀的本質(zhì)。到底什么是教學呢？新課程強調(diào)，教學不再是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，而是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程。新型教學關系的建構，必然要依賴新型師生關系的建立。每個學生都是一個完整的生命個體，都有自己的感觀、自己的意愿、自己的知識基礎、自己的行動規(guī)律，教師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，學生是學習的主人。強調(diào)學生的主體地位，并不是要削弱教師的地位，相反更要突出教師的主導作用。只有教師及時、準確的引導、點撥、激勵，才能有學生學習過程中一籌莫展時的茅塞頓開，山重水復時的柳暗花明又一村。
課文中，弟子們帶著老師的任務走進了麥地。在這個探索的過程中，他們可以充分比較、自由選擇，是真正自主的。當他們走到麥地的盡頭兩手空空、一臉茫然的時候，蘇格拉底說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”他的話既總結了弟子們失敗的原因，又巧妙地引發(fā)了他們向更深層次的思考――這里的“麥地”已經(jīng)成了虛擬的人生，“麥穗”也就是人生中大大小小的機遇。
這則課例生動地揭示出，教的藝術實際上就是導的藝術，這也正是當前許多語文課堂所丟失的。
專家指出，新課程最根本、最核心的理念就是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。兩千多年前的一次教學，在今天看來仍然散發(fā)著迷人的芳馨，其根本原因也就在于她體現(xiàn)了“以人為本”的思想。在新課程改革向縱深推進的時期，特別是語文教學忽左忽右、爭議不斷的今天，希望她能給予我們一些啟示。
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