認(rèn)識(shí)幾分之一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方面，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)幾分之一，并會(huì)讀、寫(xiě)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，而且通過(guò)一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的'分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
分?jǐn)?shù)是學(xué)生初次接觸，對(duì)于學(xué)生比較抽象；初學(xué)地，學(xué)生會(huì)感到有些困難，為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生接受，可以通過(guò)多種活動(dòng)。如均分實(shí)物、折紙、分線段使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成若干份，這們的一份就是它的幾分之一。在大量直觀認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上，初步進(jìn)行抽象、概括，說(shuō)明這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)，但不給出分?jǐn)?shù)的定義。然后教學(xué)各部分名稱(chēng)。其間我是這樣設(shè)思的：
一、溫故知新，引入新課：
引入新課時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)兩道應(yīng)用題：
1、學(xué)生把4個(gè)小籃球平均分給五年級(jí)2個(gè)班，每個(gè)班分幾個(gè)？
2、把一個(gè)餅平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友應(yīng)分多少個(gè)餅？這們不僅加深學(xué)生對(duì)整數(shù)的理解，又運(yùn)用遷移的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的問(wèn)題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：半個(gè)餅該用什么數(shù)表示？
二、觀察實(shí)踐，探求新知：
幾分之一是分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)和整數(shù)又有很大差異，于是，教學(xué)新課時(shí)，我主要采取直觀演示和多讓學(xué)生動(dòng)手操作，如：分餅、折紙等，既幫助學(xué)生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又發(fā)展了學(xué)生的基本素質(zhì)。
1、教學(xué)例1時(shí)，先用實(shí)物演示，強(qiáng)調(diào)平均分，使學(xué)生清楚看到把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣大的，每塊是整個(gè)餅的二分之一；然后結(jié)合實(shí)際分，強(qiáng)調(diào)二分之一的讀寫(xiě)法；最后再出示兩圖形讓學(xué)生鞏固二分之一的含義。
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