《通電的線圈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。
教法建議：
1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達(dá)能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁性。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
一．自行發(fā)現(xiàn)問題：
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）
2．提問：
他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)新課，自行探究、解決問題：
二．研究電磁鐵的性質(zhì)。
1．演示實(shí)驗(yàn)：
（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
�。�3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話：
剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁�？你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．討論：
這個裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？
4．談話：
你想親自動手驗(yàn)證自己的想法嗎？實(shí)驗(yàn)完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的.？還要把它組裝好。
5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察：
學(xué)生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）
6．匯報(bào)結(jié)果：
（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。
（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電 有磁性斷電 沒磁性）
三．認(rèn)識電磁鐵也有兩極
1．討論：
�。�1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？
�。�2）怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？
2．學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
3．思考：
�。�1）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？
�。�2）哪端是南極？哪端是北極？為什么？
4．分組實(shí)驗(yàn)：
用指南針檢驗(yàn)電磁鐵兩端是否有南、北極。
5．匯報(bào)結(jié)果：
�。�1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。
�。�2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。
6．師生小結(jié)：
通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書有兩極）
四．認(rèn)識電磁鐵的兩極是可以變化的及其原因
1．思考：
通過剛才各組的匯報(bào)，關(guān)于電磁鐵的南北極問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么不明白的問題？
2、學(xué)生質(zhì)疑：
�。ㄎ覀冎谱鞯碾姶盆F，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極，這是為什么？）
3、談話：
�。�1）兩個實(shí)驗(yàn)不同結(jié)果的小組，把你們的裝置放在一起，看有什么發(fā)現(xiàn)？
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