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《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-12-05 14:31:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

《赤壁之戰(zhàn)》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、 讀通課文,學(xué)會(huì)生字,理解“調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、自不量力、丟盔棄甲”等詞語地意思,初步嘗試縮寫和改編課文。

  2、 認(rèn)真閱讀,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭(zhēng)意義和歷史意義。

  3、 激發(fā)閱讀名著的興趣,能有目的地進(jìn)行拓展閱讀,積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)閱讀名著的興趣,縮寫課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭(zhēng)意義和歷史意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前師生共同搜集“赤壁之戰(zhàn)”的有關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  讀通課文,學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語,了解課文的主要內(nèi)容,初步激發(fā)閱讀名著的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、 破題開篇,了解背景

  1、 出示課題,引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的意思。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的知識(shí),介紹“你所知道的‘赤壁之戰(zhàn)’”。

  3、 .課件演示:赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。

  二、 讀通課文,質(zhì)疑問難

  1、 自由朗讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。

  2、 個(gè)別學(xué)生輪讀課文,檢查通讀課文效果,隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)處理。

  (1) 聯(lián)系上下文理解“隔江相對(duì)”,.課件演示:兩軍布陣圖。

 。2) 理解“調(diào)兵遣將”,比較“遣”與“遺”的字形。

 。3) 指導(dǎo)讀通順長(zhǎng)句“不錯(cuò),……上面鋪著火硝、硫黃!

 。▊(gè)別學(xué)生讀課文,重點(diǎn)是檢查能否把課文讀正確、讀通順,對(duì)暴露出來的具有共性的問題,要面向全體學(xué)生解決,通讀課文是閱讀教學(xué)的'基礎(chǔ);隨機(jī)進(jìn)行部分字詞教學(xué),既是字詞分散教學(xué)的一種形式,也是從課文閱讀整體出發(fā)的一種考慮。)

  3、 默讀課文,邊讀邊想邊勾畫,思考:

 。1) 你對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”又知道了什么?

 。ㄖ饕康氖菣z測(cè)學(xué)生對(duì)課文地理解程度,學(xué)生的回答會(huì)多種多樣,教師要多肯定多鼓勵(lì)學(xué)生能自己讀懂課文,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生糾偏。)

 。2) 你對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”還有什么問題?

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,同時(shí)也是對(duì)課文得更深入、更全面的理解,要讓學(xué)生暢所欲言,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的問題進(jìn)行梳理、歸類,并以此為依據(jù),展開下一步教學(xué)。學(xué)生可能提出的問題估計(jì)在這些范圍之內(nèi):為什么要采用火攻?曹操怎么會(huì)這么輕易相信黃蓋?怎么會(huì)這么巧,那天剛好刮東南風(fēng)?……)

  三、 研讀課文,討論爭(zhēng)辯

  1、 根據(jù)自己的興趣,確定研究目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文后,根據(jù)研究需要也可以閱讀自己搜集到的資料,深入研究。

 。ㄟ@一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn):一是給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);二是給學(xué)生自由研讀的空間;三是引入課外資料實(shí)施開放教學(xué)。)

  2、 課堂交流研究成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥,全體學(xué)生體會(huì)課文語言,學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容。

  (1) 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀三處描寫曹軍把船練起來的句子,體會(huì)火攻的妙處。

  (2) 引導(dǎo)學(xué)生讀黃蓋的信,體會(huì)曹操的盲目樂觀和自信。

  ……

  (在這里,教師的點(diǎn)撥非常重要,要引導(dǎo)學(xué)生言之有文,言之有理,是學(xué)生能從整體上深入理解課文。

  3、 以同質(zhì)小組的形式交流富余成果。

  (這是對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的一種嘗試,可以進(jìn)一步滿足學(xué)生的交流欲望,相互補(bǔ)充研究成果,提高教學(xué)效率。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):深入閱讀課文,感受“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭(zhēng)意義和歷史意義,嘗試縮寫和改編課文,拓展閱讀。

  教學(xué)過程:

  四、 精讀深思,.總結(jié)課文

  1、 默讀課文,概括“赤壁之戰(zhàn)”周瑜獲勝的原因。

  (要求學(xué)生不要說具體的措施,要很概括地說出幾條原因,訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括思維能力,同時(shí)也是語言品質(zhì)的訓(xùn)練。)

  2、 小組討論,優(yōu)化答案。

 。ㄔ趥(gè)體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,安排小組討論,更有實(shí)效,確實(shí)能起到啟發(fā)市委、深入思考、優(yōu)化答案的效果。)

  3、 課堂交流。

  (教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)智慧的火花,及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高概括水平。一般的說,可以概括為:知己知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短、把握時(shí)機(jī)等。)

  五、 縮寫改編,內(nèi)化課文

  1、 閱讀課文第四自然段,聯(lián)系課文理解“計(jì)策”。

  2、 以“黃蓋是怎么說的?”為話題,縮寫改編課文后半部分。

  (利用課文地空白點(diǎn)進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換和課文縮寫練習(xí),內(nèi)化課文語言,深入理解課文。)

  3、 交流評(píng)價(jià)。

  4、 思考:把我們寫的這段話放進(jìn)課文中去好不好?為什么?

 。ǜ形蛞环N.寫作技巧。)

  六、 拓展閱讀,激發(fā)興趣

  1、 小結(jié)赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。

  2、 引入《念奴嬌·赤壁懷古》,讀一讀,找一找那一句是描寫赤壁之戰(zhàn)的。

 。ㄔ谡n內(nèi)引入《念奴嬌·赤壁懷古》全詩、注釋以及今譯文,體現(xiàn)了語文課堂的開放,擴(kuò)大了閱讀教學(xué)的容量,有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的豪情,引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注名著和古詩文,接受中華文化的熏陶。)

  七、 作業(yè):(任意選擇)

  1、 縮寫《赤壁之戰(zhàn)》全文。

  2、 課外閱讀《三國演義》,瀏覽“網(wǎng)上三國”。

  3、 編一張以“三國”為主題的小報(bào)。

  4、 背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

  《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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