人教版七年級語文《紫藤蘿瀑布》教學設計

　　一、認知目標：

　　1、課后“讀一讀，寫一寫”會注音，會寫。

　　2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點“通感”。

　　3、知道“托物言志”的文章。

　　二、感悟目標：

　　1、寫景與抒情的關系。

　　2、體會作者關于生命的感悟。

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、初步感知：

　　1、先讓學生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？

　　2、開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）

　　從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向學生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。

　　3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的

　　4、紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結尾中的哪個動作可以看出她的.情感發(fā)生了變化？

　　5、再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調。）

　　二、感悟體驗：

　　1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產生了這樣的變化？（被生命力所感染）

　　2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結合課后練習二。

　　3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）

　　4、看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。a

　　第二課時

　　三、疑點探析：

　　學生提問——學生解答（討論）——教師答疑

　　1、第8段關于“花和生活腐化有什么必然關系”的時代背景理解。

　　2、第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）

　　3、“香氣似乎也是淡紫色”，如果學生問起，可以點到通感。

　　四、理性感知：

　　1、本文在寫法上你要學習哪一點？

　　教師引導學生體會景——情——理三者的結合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）

　　五、寫法探究：（學生討論）

　　1、怎樣寫景？

　　2、如何言理？

　　六、寫一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手。

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