殖民擴張與殖民地人民的抗爭教學設計范文
一、模塊框架
本校歷史科組根據市精品課程建設“模塊開發(fā)，分段組裝”的基本思路，學習其他兄弟學校精品課程建設的先進經驗，依照民眾鎮(zhèn)教研室的工作安排，落實民眾中學精品課程建設的具體方案，結合民眾中學的實際情況，經過探索，初步形成了本科組精品課程建設的框架：
課時模塊1 課時模塊2 … 課時模塊n
課時模塊
二、教學設計流程圖
教學設計是上好每一節(jié)課的基礎，我們認為研究好一節(jié)課的每個教學流程，是精品課程建設成敗的關鍵所在。我們經過一直以來的實踐探索及初步論證，將每一節(jié)課的教學設計分成幾個不同的小模塊，在備課時逐一落實各個小模塊的內容，最終組合成我們課堂上使用的教學流程圖，如下：
三、解讀教學設計流程圖
1、課前小測（5分鐘）
（1）命題目的：第一，檢查學生對上一節(jié)課知識點的掌握情況。
第二，檢查學生的課后復習、課前準備情況。
�。�2）命題內容：結合中考要求，針對上節(jié)課的重難點以填空題和問答題形式讓其即時作答。時間為5分鐘
�。�3）使用方法：充分利用課間10分鐘讓學生準備，上課鐘響將檢測題發(fā)給學生，要求學生5分鐘內完成，然后即時公布答案，收上批改檢查。
2、自學指導（5分鐘）
�。�1）自學目的：①讓學生明確學習目標。
�、谟心康牡刈灾鲗W習，找出重點、難點問題，進行深入探究。
�、郯l(fā)現問題，提高學習新課的興趣。
�。�2）自學設計：教師用課件的方法，根據教學目標的要求，將教材內容按照知道、識記、理解三個層次要求進行分類，在此基礎上編制填空題、問答題，引導學生自讀。
（3）使用方法：老師指定新課自學的頁碼范圍，把自學指導的題目在課件上展示，讓學生用5分鐘左右的時間完成。學生按照教師提出的問題和思路進行分析，對知道、識記、理解三個層次的問題用不同符號在課本上作出不同的標志，老師利用學生自學的時間，對個別學生進行指導，也針對學生在完成過程中出現的問題進行糾正。
3、師生互動（20分鐘）
（1）教師活動：老師充分利用教學資源，將學生獲得的知識進行條理化和系統化的整理。依據課標和教材，教師用簡練的語言幫組學生獲得的知識進行全面梳理，但不是簡單重復。講到重點應反復強調。最后對知識今天系統化、網絡化、綱要化，幫助學生構建完整的知識體系，讓學生在建構中把握教材的主干知識，達到提高學生綜合能力的目標。
（2）學生活動：學生按照自學指導要求，依次說出自學中獲得的歷史知識信息。要充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。恰當運用一些教學方法：①問題教學法；②活動式教學法；③合作性教學法；④探究性學習教學法；⑤體驗性學習教學法等來激發(fā)學生學習的興趣、培養(yǎng)他們發(fā)現問題、分析問題、解決問題的綜合運用能力。同時，師生之間平等交流、討論、探索能使學生感受到他們是課堂的主人，體驗到成功的快樂，并積極主動地投身到學習活動中，提高課堂效率。
4、鞏固練習（10分鐘）
�。�1）命題目的：第一，檢查學生對知識點的掌握效果，訓練學生的答題速度。
第二，隨時掌握學生學習動向，及時發(fā)現其思想動態(tài)，為學生下階段學習指明方向
（2）命題內容：結合中考要求，緊扣自學指導要求，設計一套少而精的練習題，題目應有針對性、系統性，兼顧各層次學生。
（3）使用方法：要求學生在7-8分鐘內完成，教師利用2-3分鐘簡要評講。在學生練習的過程中老師要善于發(fā)現問題，并且及時給予指導。評講選擇題答案時要有意識地培養(yǎng)學生掌握做選擇題的技巧及方法，形成良好的答題習慣。對問答題的點評時時要重視思維的訓練，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
5、歸納總結
我們在平時教學中有兩種形式的總結：一是老師總結，二是學生總結。
�。�1）老師總結時盡量做到提綱挈領，力求幫助學生整理完整的思路，加強印象和鞏固記憶。
�。�2）學生先總結歸納，老師再作適當的補充。
6、課后作業(yè)
�。�1）布置目的：鞏固新課學習的效果，培養(yǎng)學生利用知識分析問題、解決問題的
綜合運用能力。
�。�2）布置內容：按照中考的要求，精選與當節(jié)課內容相關的中考題或者其他練習題，側重思維能力的培養(yǎng)。題量控制在20分鐘左右。
7、課后預習
�。�1）預習目的`：提前指導下節(jié)課教學內容，明確學習目標，及時發(fā)現新課問題，有利于學生在新課學習過程中形成學習的焦點。
（2）布置內容：把下節(jié)課的教學內容以問答題的形式把歷史事件的基本脈絡羅列出來，并打印出來下發(fā)給學生。學生預習好后填寫課前預習評價表。
8、自我評價體系
（1）設計目的：一方面，方便老師隨時掌握學生學習的效果，掌握他們的學習動向，及時指引學生學習方向，同時也可以為教師發(fā)現自己在教學方法、內容等方面的問題提供幫助。另一方面，也為學生在學習過程中發(fā)現自己存在的問題，以及能力的方向起到引領作用。
（2）使用方法：①學生根據今天上課的學習表現以及效果，分別填寫好課前預習評價表。課堂自我評價表、練習自我評價表，第二天上交給老師 ②每一單元檢測后，根據自己在一階段的學習表現以及效果，分別填寫好單元檢測評價表、單元總結性評價表，第二天上交給老師。③每一次月考后，根據自己在一階段的學習表現以及效果后，填寫月考檢測評價表、綜合評價表
四、課時資源包的形成
教師在講完一節(jié)課，并且批改完這節(jié)課的課后作業(yè)之后，再寫出這節(jié)課的教學反思（包括成敗得失、課堂特色等），然后再與這節(jié)課的教學設計、配套練習、課件、課堂實錄等資料整理打包，從而形成這節(jié)課的“課時資源包”
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