桃花心木的教學設(shè)計范文
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
3、 體會借物喻人的寫作方法并能遷移運用。
教學重難點：
理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入
師：上課之前，老師先給同學們講一個故事：前幾年，名列臺灣十大殺手之首的一個囚犯，在臨刑前提出了最后一個愿望，同學們猜猜會是什么?他想見一個人。這個人既不是他的親人，也不是他的朋友，而是一個與他從未謀面的作家林清玄。因為在他被關(guān)押的時間里，他幾乎讀完了林清玄所有的作品，他對林清玄說：“如果有人能提前告訴我讀書是這么美好的事情，會讓人這么感動，我絕不會成為殺手”。林清玄的文章到底有著怎樣感人的力量?相信大家通過這節(jié)課的學習會有所感悟。請同學們齊讀課題
二、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、回憶一下，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一種特別的樹，就是?——(生答：桃花心木)，(課件)也結(jié)識了一位平凡但卻古怪的人，就是——(生答：種樹人)，說他古怪是因為——(生答)
2、總之，就是———(生答：一點兒沒有規(guī)律)，用我們書上的一個詞來概括，就是——(生答：不確定)板書：不確定
3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——(課件出示相關(guān)句子)：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
師：誰能讀出作者心中深深的疑問?(指導(dǎo)：除了四個問號，你覺得這段話中哪些詞最能體現(xiàn)作者心中深深的疑問?把這些詞語加重一點語氣再讀讀看)
5、當作者忍不住把心中的種種疑問提出來以后，種樹人有什么表現(xiàn)?
師：請在“笑”“語重心長”這兩個詞下面打上著重號，他笑著說的什么話?語重心長說的什么話?請同學們再好好地讀一讀。并且聯(lián)系上下文想一想種樹人為什么會有這種情感變化呢?(生答略)
師：看來這一笑，笑出了種樹人的涵養(yǎng)，笑出了種樹人的大肚，也笑出了種樹人成竹在胸的獨到的種樹藝術(shù)，這一笑，可謂意味深長啊。讓我們有感情地朗讀這兩段話，注意體會種樹人的心情。
6、種樹人的'話你們理解了嗎?那好，如果你就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎?別急，同位兩位同學先分角色練一下，待會可不能拿著書和我對話喲。
師：請問種樹人，你為什么不按時給樹苗澆水?(生答)
師：我明白了，你是在教樹木學會自己找水源，那么，當干旱來臨的時候，它們就會——(拼命扎根);當暴雨襲來的時候，它們就會——(汲水生長)，謝謝你種樹人。
師：(再找其他同學)你看，每天都有幾棵樹苗枯萎，多可惜呀，如果你每天定時定量地來澆水，樹苗該不會枯萎吧?(生答)起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學會在土地里找水源;起先我還以為你忙哩，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊，真是一位了不起的種樹人!
三、潛心會文，領(lǐng)會主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示，師配樂《秋日私語》朗讀。齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。
“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�
2、這個道理多么深刻、多么重要、多么有意義啊!默讀這段話，思考：這里的“不確定”指的是什么?能結(jié)合所了解的名人事例或自己的生活實際來談?wù)勀銓@些句子的理解嗎，把你的理解以批注的形式寫在書的空白處，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報：誰來結(jié)合具體的事例談?wù)勀銓@段話的理解?
4、除了剛才同學們談到的，老師還搜集了幾位名人的故事，請同學們打開資料，快速閱讀。(桑蘭、霍金、史鐵生的故事)
師：他們面對生活中的不確定，之所以能震撼全世界，是因為——(生討論)
4、師：是啊，他們的經(jīng)歷給我們以啟示：(出示課件)
在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�)
―――當他們戰(zhàn)勝了這些不確定，回首走過的路，他們會這樣告訴我們：
困難，折磨，痛苦是多么珍貴!如果一切平順，誰會靜下來沉思，誰會生起智慧，誰又能在平凡安逸的日子中超越自我、登上高峰呢?
--林清玄《感謝困難》
5、同學們，再聯(lián)系生活實際想想，我們的生活中可能有哪些不確定因素呢?(生病、下崗、父母不在身邊，甚至學習上遇到困難)那末，面對這些不確定因素，我們應(yīng)該怎樣做呢?
師：是啊，就像作家曹文軒說的：(齊讀)
少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。
--曹文軒《青銅葵花》
6、師：所以，當我們遇到困難、遇到挫折的時候，我們要這樣勉勵自己：(課件出示這段話)齊讀：
——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
師：當我們在痛苦中掙扎、彷徨、想退縮的時候，我們要這樣告誡自己：(齊讀)
——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
四、回歸課文，深化感受
1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示(配樂)——
“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。”
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?(引導(dǎo)學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)
3、總結(jié)：是啊，不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，在逆境中自強不息，是成才的一條通路
五、拓展升華，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、學到這兒，同學們應(yīng)很清楚了，這篇散文僅僅是在寫桃花心木嗎?借種樹來寫育人，這就叫做——
2、師：或者叫做借事喻理，借一件小事中告訴大家一個道理。
3、從生活小事入手，顯現(xiàn)人生智慧，是林清玄作品的基本特點，今天老師還給大家?guī)砹肆智逍牧硪黄髌贰缎奶锷系陌俸匣ㄩ_》，讓我們一起來感受一株小小野百合的動人之處，相信大家心中都會激蕩著一種情感，那就是感動。(師生配樂讀)
師：一株小小的野百合，在林清玄的筆下演繹了一段美麗而動人的故事。林清玄僅僅是在寫野百合嗎?他也是在借物喻人。
六、作業(yè)：(任選一題完成)
1、同學們，一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)，關(guān)鍵是你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有沒有一個善于思考的頭腦，下課后請同學們仿照這兩篇文章的寫法，寫一篇文章。
2、《心田上的百合花開》這篇文章作者沒有像《桃花心木》那樣直接在文后揭示野百合帶給我們的啟示，而是讓我們自己去體會，你能仿照《桃花心木》把野百合帶給你的感悟?qū)懺谖暮髥?
【桃花心木的教學設(shè)計范文】相關(guān)文章：
《背影》的教學設(shè)計范文04-09
《散步》的教學設(shè)計范文03-30
《太陽》教學設(shè)計范文04-09
《趙州橋》教學設(shè)計范文04-09
《西湖》教學設(shè)計范文04-07
跳繩教學設(shè)計范文09-10
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計范文04-01
《彩色的夢》教學設(shè)計范文05-14