《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)意說明:一篇好的散文,是一首詩、一幅畫,具有詩情畫意。而詩情畫意又是通過語言文字表達出來的。所以教學(xué)本文不但要重視文學(xué)因素,還要重視語言因素。從語言入手分析,感知外在景觀和作者內(nèi)在的精神,引導(dǎo)學(xué)生進入景物的意態(tài)、情韻的審美欣賞。本設(shè)計旨在整體感知的基礎(chǔ)上,賞析課文的精彩語句,教給學(xué)生如何欣賞散文美的語言。
教學(xué)步驟: 1. 導(dǎo)入新課。2. 閱讀課文,整體感知。3.精讀課文,把握文章感情。4.回味遷移。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
一座普普通通的山上,一幢平平常常的小屋。誰沒有見過這樣的景物,有什么文章可做呢?請讀一讀李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術(shù)彩筆下,卻幻化出幽深的意境,透露著無窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國畫,是一首感物詠懷的無韻詩。好,讓我們一同來欣賞李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》。
二、閱讀全文,整體感知
1，通過誦讀,讀出語言的神韻通過聯(lián)想,領(lǐng)悟語言的美。(盡可能聽配樂朗誦,在音樂的幫助下,認真體會作者的語言,進而體會作者的感情)
2，用心體會,感悟意境
盡可能發(fā)揮自己的想象,去想象你自己心目中的小屋。因為這幅由文字組成的畫需要我們用心體會方能進入那種美的意境。(可在腦中勾畫出系列畫面進行審美創(chuàng)造)
由學(xué)生總結(jié)出八幅畫面:
a，小屋立于山脊的遠觀全景圖
b，綠樹點綴小山的近看局部圖
c，小屋憩于枝頭的仰望遠觀圖
d，小屋“游目騁懷”的花園圖
e，小屋光線“加強”與“減弱”圖
f，“空中走廊”圖
g，夜晚小屋“霧失樓臺”圖
h，“鳥語盈耳”的自然圖
教師總結(jié):那淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景圖,仿佛正在把我們帶入一個與外世隔絕的世外桃源、一個安靜而不絕俗的遠離喧囂的理想世界,從而也標(biāo)志了一種獨立而不遺世的理想人格。(由學(xué)生討論,可以通過圖畫的方式展示出來,教師最后進行歸納。)
3，結(jié)合意境,品味語言之美李樂薇先生以其獨特的感受,詩一般的語言,把一座平常普通的小屋幻成充滿詩情畫意的藝術(shù)品,現(xiàn)在我們請同學(xué)們結(jié)合具體語句來進行點評鑒賞,具體談?wù)勎恼抡Z言美在何處。
方法:采用問題討論式,教師適當(dāng)點撥。本文來自－我4愛2語6文－（http://公.益語文第.一站），如果不.是，請前.往瀏覽
a.表達生動———擅用修辭手法。
如第三小節(jié):“山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆,遼闊無邊的.天空掠過一只飛雁,是單純的底色上一點點靈動的色彩,是山川美景中的一點生氣,一點情調(diào)�！�
奇特的想象鋪開了遼闊、空曠的背景,呈現(xiàn)出點綴物的小巧玲瓏。四個比喻角度各異,渲染出小屋靈巧的風(fēng)姿、迷人的氣勢。寂靜的山上增添如此靈秀的點綴,使山景美不勝收。如第5 小節(jié):“花好比人的面龐,樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔,苗條或婀娜,在于活力,在于精神!”
這一小節(jié)運用比喻、擬人手法,賦予樹以精神和活力。
第7 小節(jié):“這棵樹使小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度�！边\用比喻和擬人手法,賦予小屋以人的生命、人的氣質(zhì),作者假外物以言自身,表達了自己的人格追求和情操。
第8 小節(jié):“本質(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥一樣,蝶一樣,憩于枝頭,輕靈而自由!”
教師總結(jié):作者把山間小屋喻為“鳥”,喻為“蝶”,確屬前人未言之語,兩個新穎獨特的喻體的運用,從不同角度、不同感覺上,寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。
b，音韻和諧多用兩相對稱的句式,讀起來瑯瑯上口,如在旋律輕快的音樂中漫步,準(zhǔn)確地表達了作者賞景時的感覺,體現(xiàn)了文學(xué)語言的趣味。
如:“花好比人的面龐,樹好比人的姿態(tài)�！薄皹涞膭�,顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧。”“我出外,小屋是我快樂的起點;我歸來,小屋是我幸福的終點�！�
教師總結(jié):這些詩的語言表現(xiàn)在流暢而富有節(jié)奏感上,句子配置協(xié)調(diào),十分講究語言的音樂美。文中許多段落都可以擊節(jié)而詠,讀起來抑揚頓挫,為抒情言志創(chuàng)造了一種畫一般的氛圍。
c，化用古詩詞
“山如眉黛”———“水是眼波橫,山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)
這首詞語言新麗,毫不落俗,詞人王觀寫的是妻子在想念遠人時的眉眼,山水變成了有感情之物,江水—眼波,山巒—眉峰,想象豐富。李樂薇先生巧妙化用王觀的詞,并有所創(chuàng)新,形狀如眉,色澤如黛,眉眼是人最有神采之處,是精神風(fēng)貌的外在體現(xiàn),作者特別選取“眉黛”來形容山,賦予山有女性的陰柔之美。
“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”———“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)作者在這里巧用李白的這句詩并妙用修辭手法,寫出了小屋飄渺輕靈,如同飄在空中。
“霧失樓臺”———“霧失樓臺,月迷津渡,桃源望斷無尋處”(秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞,寫了一個意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朦的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光,把黑暗照得淡如煙霧,一派迷離恍惚,寫出了小屋在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。因情造景,景為情設(shè),情景交融,頗有人間仙境之意。
這些詩意濃郁的詩句堪稱點睛之筆,使景物神韻畢肖,讀起來使人如入仙境。
三、精讀重點語段,把握文章主旨
集體朗讀重點語段,再一次體味語言特點,進而領(lǐng)悟文章主旨。
1，集體討論
教師可圍繞這件“藝術(shù)品”存在還是不存在,讓學(xué)生來討論散文的藝術(shù)特色(景情渾然一體)進而把握文章主旨(寄托作者熱愛大自然,渴望回歸大自然,因為人們已經(jīng)厭倦了那種都市的緊張、枯燥雜亂的生活,從而遠離喧囂,擁有“獨立的、安靜的”生活環(huán)境,不受外界干擾的田園似的生活)。
2，比較閱讀
閱讀陶淵明的《歸園田居》并與《我的空中樓閣》進行比較,再次把握課文的語言特色及文化精髓,并寫成小論文。本文來自－我1愛1語1文－（http://公益語文第一站）瀏覽
四、回味遷移
這篇文章給我們這樣的啟迪:普普通通、平平常常的事物中,往往蘊藏著豐富的內(nèi)涵。一山一水,一草一木,一蟲一鳥,一人一事,乃至一點思想的火花,皆可隨意擷取,點化成文。關(guān)鍵在于作者是否善于從一個新穎的表現(xiàn)角度,用別具風(fēng)采的語言將其表達出來。
練習(xí):從語言角度鑒賞《我的空中樓閣》,不少于300 字。
設(shè)計二
創(chuàng)意說明:這是李樂薇先生寫的一篇情采飛揚、托物言志的寫景散文,它給我們展示了一幅淡雅清麗、美好多姿的風(fēng)景圖。本設(shè)計主要通過學(xué)生反復(fù)誦讀文章,初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。
教學(xué)步驟: 1，導(dǎo)入新課。2，明確目標(biāo)。3，初步感知課文。4，自主探究,用心感悟。5，以讀促寫。6，擴展閱讀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你喜歡住怎樣的房屋?豪華的、簡單的?怎樣的環(huán)境你最喜歡? (教師積極鼓勵學(xué)生描繪,大膽發(fā)言,由此過渡到李樂薇先生給我們描繪的他心目中的山中小屋。)
二、明確目標(biāo)
誦讀法,感受作者的美好情懷。
三、初步感知課文
1，朗讀全文
迅速輕聲朗讀全文(可放《梁祝》或《秋日的私語》錄音帶) ,運用聯(lián)想和想象,讓學(xué)生獲得審美享受,進而感受作者美好的情懷。
2，教師范讀
教師聲情并茂地范讀,把學(xué)生帶入美的情境之中,激起學(xué)生的感情共鳴。
要求:a，依據(jù)朗讀的語調(diào)體會作者的情感。
b，想象文中描寫的景物,注意景物的形狀、色彩及相互間的位置等特點。(目的:培養(yǎng)“聽”的能力和想象力。)
3，學(xué)生自讀
在教師范讀的基礎(chǔ)之上,再次讓學(xué)生自讀,讓學(xué)生把自己的理解和體會讀出來,重點體會李樂薇先生的語言美和幽深的意境及他對獨立人格的向往。
4，分組進行朗讀比賽
在理解作者語言美特點的基礎(chǔ)上,認真感悟,逐步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。
四、自主探究,用心感悟
1，聽配樂朗誦,再次體會作者美的語言,并盡可能發(fā)揮自己的想象,去想象你自己心目中的小屋(可通過同學(xué)們的繪畫展示出來,也可通過提問的方式讓學(xué)生自己描繪自己的小屋)。
要求:a，依據(jù)課文畫出作者所描寫的景物,注意景物之間的位置關(guān)系。
b，標(biāo)出寫景觀察點。(目的:培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力和理解力。)
2，背誦重點語段,欣賞李樂薇先生語言美的特點。
3，學(xué)生之間相互交流(誦讀及背誦的體會)。
方式:學(xué)生提出疑問,發(fā)表看法,交換意見。(目的:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力等綜合素質(zhì))
教師點撥:第1 —3 段,這是山中小屋的全景、遠景圖,要求以輕松舒緩的語調(diào)進入。
第9 —11 段,這是作者站在小屋里欣賞自己的“領(lǐng)土”和“領(lǐng)空”,讀到“有形的圍墻”中的小花園,情緒是歡快中帶有滿足感的;而讀到“領(lǐng)空”時,情緒是歡快中帶有激動感的,要讀出作者的“神采飛揚”“心花怒放”的情感。
第14 段,是作者直抒胸臆,抒發(fā)他的快樂和幸福的情感,要重在品味富有節(jié)奏的、成雙成對的、音節(jié)和諧的詩化的句子,語調(diào)要輕快而有親切感。
第16 —18 段,雖然單句成段,但句子長短整散錯落有致。情感是充沛而熾烈的,要讀出作者自由的心靈。猶如一首輕音樂,使人感到余音裊裊,回味無窮。
另外,段尾總結(jié)性的語句,是作者傾注了感情的力量寫出來的,所以要在誦讀時加重語氣;還有許多對稱句和排比句,應(yīng)讀出其中的暢快的語勢。
4，教師總結(jié)
散文的意境美和語言美是統(tǒng)一的,而誦讀則是鑒賞這兩種美的重要手段。本文語言優(yōu)美,多用修辭手法,長短句并用,節(jié)奏鮮明,讀來朗朗上口。誦讀這一手法對熟悉及鑒賞課文十分必要,平時我們要多加練習(xí)。
五、以讀促寫
李樂薇先生向往一種“獨立的、安靜的”世外桃源式的生活,他在這間小屋中寄托了自己的情感和人生理想。你心目中理想的住處是怎樣的呢?請你描述一下。
六、擴展閱讀
閱讀胡品清的《我藏書的小樓》,并與《我的空中樓閣》做一比較,看一看同是臺灣作家,同是寫樓,意味有何不同?
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