在烈日和暴雨下的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2.學(xué)生通過(guò)閱讀能體會(huì)景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。
3.學(xué)生能有感情地誦讀精彩的描寫(xiě)段落，積累精妙傳神的語(yǔ)言，并能模仿寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)生通過(guò)感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2.學(xué)生通過(guò)閱讀能體會(huì)景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前學(xué)習(xí)：
1.認(rèn)真反復(fù)閱讀課文，預(yù)習(xí)課內(nèi)生字詞
2.認(rèn)識(shí)作家老舍，了解其生平、作品、風(fēng)格等
3.學(xué)生可以通過(guò)各種方式了解《駱駝祥子》這本書(shū)，能簡(jiǎn)單地介紹這本書(shū)的內(nèi)容
課堂學(xué)習(xí)：
一、課前導(dǎo)入
1、通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)生動(dòng)有趣的小說(shuō)發(fā)生了濃厚的興趣。我想，小說(shuō)如此吸引大家，這和它的構(gòu)成是分不開(kāi)的。人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成了我們喜歡閱讀的生動(dòng)的小說(shuō)。沒(méi)有這三者的有機(jī)結(jié)合，小說(shuō)也許就不那么吸引人了。那么，今天我們就一起來(lái)閱讀老舍先生的《駱駝祥子》節(jié)選，并且從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)方面來(lái)更深入地品味小說(shuō)的精妙。希望大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入感受本文在環(huán)境描寫(xiě)方面的魅力，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，以后學(xué)以致用，在自己的作文創(chuàng)作中使用起來(lái)。
2、大家了解老舍先生嗎？學(xué)生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當(dāng)補(bǔ)充。
3、老舍先生的《駱駝祥子》這本書(shū)，有同學(xué)讀過(guò)嗎？能不能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下？
學(xué)生簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，教師在點(diǎn)評(píng)中要肯定學(xué)生的回答，并針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、人物篇
1、聽(tīng)了同學(xué)的介紹，結(jié)合你預(yù)習(xí)時(shí)的閱讀，請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)祥子這個(gè)人物的看法。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生自由發(fā)言，不必局限于節(jié)選內(nèi)容，可以擴(kuò)大到全書(shū)范圍。
2、大家對(duì)祥子充滿(mǎn)了同情，是因?yàn)槲闹械南樽犹幱谑肿屓送榈沫h(huán)境之中。你能在文中找出一句話(huà)，概括出祥子當(dāng)時(shí)的悲慘處境嗎？談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
學(xué)生活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，深入理解語(yǔ)句
3、在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)呢？老舍先生是如何描繪的？學(xué)生活動(dòng)：
請(qǐng)從文中找出對(duì)祥子心情的描寫(xiě)，并且?guī)Ц星榈乩首x，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的感情。
4、為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因?yàn)榱胰栈蛘弑┯陠�？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經(jīng)歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？
學(xué)生活動(dòng)：
深入探究造成祥子悲慘命運(yùn)的根源。
三、環(huán)境篇
1、同學(xué)們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無(wú)情的，這樣的舊社會(huì)造成了祥子和其它許多車(chē)夫的悲慘命運(yùn)，更造成了無(wú)數(shù)窮苦的下層人民的悲慘命運(yùn)。
2、通過(guò)以上分析，嘗試概括文章主題思想
參考：
課文通過(guò)對(duì)祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫(xiě)，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。
3、同學(xué)們，一篇小說(shuō)的.“環(huán)境”不僅指“社會(huì)環(huán)境”，還包括“自然環(huán)境”。通過(guò)閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環(huán)境是直接導(dǎo)致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來(lái)看看老舍先生是如何精妙地描寫(xiě)自然環(huán)境的。
學(xué)生活動(dòng):
再次認(rèn)真閱讀文本，找一找作者是如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)的，作者的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)可供我們學(xué)習(xí)。
課后學(xué)習(xí)：
認(rèn)真閱讀文本，找一找作者是如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)的，作者的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)可供學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
一：環(huán)境篇
1、作者老舍是如何將“烈日”這一自然現(xiàn)象生動(dòng)地表現(xiàn)于紙上的？
學(xué)生活動(dòng)：
結(jié)合文本中具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
參考：
正面描寫(xiě) “太陽(yáng)” “磚窖” “陽(yáng)光”
側(cè)面描寫(xiě) “柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發(fā)著白光” “便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化” “狗” “騾馬”
——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”
“干燥、燙手、憋悶” “喘不過(guò)氣來(lái)” “刺目、難聽(tīng)、腥臭味” 其它車(chē)夫不敢出門(mén)、不敢快跑、搶水喝
——人們感受和反應(yīng)渲染“烈日”
2、讓我們?cè)賮?lái)看看“暴雨”，作家老舍會(huì)不會(huì)用同樣的方法來(lái)表現(xiàn)“暴雨”呢？
學(xué)生活動(dòng)：
結(jié)合文中具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫(xiě)法的不同。
參考：
柳枝：微微地動(dòng)了一下－飄灑地橫擺－隨風(fēng)狂舞－驚疑不定－橫著飛（實(shí)寫(xiě)風(fēng)，簡(jiǎn)介描寫(xiě)）
雨：雨星－雨點(diǎn)－魚(yú)道（借助比喻進(jìn)行描寫(xiě)，直接描寫(xiě)）
3、教師總結(jié)“烈日”、“暴雨”兩個(gè)段落的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：
朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)地最傳神的語(yǔ)段，體會(huì)本文景物描寫(xiě)的魅力。
二、總結(jié)探討篇
1、如果把這個(gè)節(jié)選的題目改成“在惡劣的環(huán)境下”，你覺(jué)得好嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生討論，并在全班交流各自的意見(jiàn)和理由。
2、教師總結(jié)文中景物描寫(xiě)的魅力和作用，希望學(xué)生能運(yùn)用到自己的作文之中。
本文通過(guò)描寫(xiě)“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環(huán)境，表現(xiàn)了祥子所受的煎熬，為了生計(jì)，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的感情。
三、學(xué)以致用
1、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的方法，發(fā)揮自己的想象，完成片斷寫(xiě)作，表現(xiàn)一個(gè)因家境困難而打算輟學(xué)的孩子在烈日下從學(xué)校走回家的情形，200字左右。
2、交流小作文，可現(xiàn)在小組內(nèi)交流，時(shí)間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)交流。
課后學(xué)習(xí)：
1、完成探究練習(xí)二。
2、推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作品。
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