《修鞋姑娘》第一課時教學(xué)設(shè)計
教材分析
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
課時
2課時
板書設(shè)計
修鞋姑娘
我 懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧
姑娘 坦然 自信 真誠
教學(xué)活動設(shè)計
一、導(dǎo)入課題
教師板書“鞋”字，強調(diào)書寫，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機板書“釘、绱”，強調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知
1、這是一位怎樣的姑娘呢，請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考這篇文章主要講了什么？
2、學(xué)生匯報讀書感受。
3、課文中還有幾個難讀的字詞，你會讀嗎？你能把這幾個詞語分類嗎？
三、精讀描寫姑娘的部分。
1、文章中還有不少這樣描寫人物心理活動的'詞語，請大家默讀課文，邊讀邊劃出描寫我的心理活動變化的詞語或句子，可以在旁邊簡單寫上自己的體會。
2、指名學(xué)生讀劃出來的句子，教師借句子引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義。
�。�1）、句子1：就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時候，我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”我為什么懷疑？此時姑娘又會想到些什么呢？
�。�2）、句子2：我不放心地提醒她要修結(jié)實點,花錢多點不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧？”
（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛我決計不管她要多少錢，決不還價。我為什么會決不還價？（姑娘干活認(rèn)真、她生活困難，作者產(chǎn)生了同情心。）
�。�4）鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。我掏錢給她---我窘極了---心里更是緊張---尷尬。
�。�5）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師借學(xué)生的回答，隨機板書。
四、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。
2、學(xué)生展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對話中把旁白的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”
2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？對，作者在苦苦尋覓誠實、善良和信任，那作者最終能否尋覓到呢？
六、送你兩句名言。
誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。
小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點評：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）
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