《吹泡泡學(xué)科學(xué)》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
本課是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的開始，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的啟蒙教育。準(zhǔn)確把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、理解課程目標(biāo)和靈活使用課程教材，將對學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響�！按蹬菖荨笔呛⒆臃浅Ｏ矚g的一種小游戲，它不僅是孩子們感興趣的，在生活中可以嘗試著做的，而且還蘊含著許多科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理。
【學(xué)情分析】
一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，對新的學(xué)習(xí)和生活充滿了好奇，這是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的動力。同時由于他們年齡小，也存在好動、易興奮、易疲勞,對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，有意注意的時間比較短，觀察能力有限等不利因素。
【教學(xué)目標(biāo)】
能通過親身實踐，找到吹出大泡泡的方法。
知道科學(xué)探究的大致過程。
能感受科學(xué)實驗的快樂，保持對事物的好奇心。
【教學(xué)重、難點】
經(jīng)歷“吹出大泡泡”的探究過程。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
小組材料：杯子、水、吸管、剪刀、肥皂、洗潔精、膠水、實驗記錄單。
教師材料：課件、泡泡水、吸管等。
【教學(xué)過程實錄】
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課是大象版《科學(xué)》一年級上冊的第一課。讓我們一起來推開科學(xué)課的大門，走進(jìn)科學(xué)的世界。現(xiàn)在我們做兩個小約定（PPT出示）：第一個，規(guī)范；第二個，安靜。桌子在科學(xué)課中叫實驗桌，有明確的分區(qū)，在桌子中間從左到右劃出一條橫線，在橫線的上半部分是器材區(qū)，專門擺放實驗材料；在橫線的下半部分我們叫做實驗區(qū)。我們一起齊讀口訣：“實驗桌，擺整齊。器材區(qū)，有順序；實驗區(qū)，要干凈�？茖W(xué)研究要安靜。”
師：我們今天的科學(xué)課有一個主題，大家先來聽一首兒歌，然后猜猜主題是什么。（播放兒歌《泡泡不見了》。）
生：我們這課的主題是吹泡泡。
師：說得真棒！今天我們在吹泡泡中來學(xué)科學(xué)。（板書主題。）
意圖：由于一年級的學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，課堂調(diào)控將是科學(xué)課的一大難點。針對一年級學(xué)生的這個特點，我尤其注重學(xué)生上科學(xué)課的規(guī)范，讓他們在第一次接觸科學(xué)課的時候就明確要求，為今后的科學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)。同時，用聽兒歌猜主題的方式把“泡泡”這一來自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點，激發(fā)他們的好奇心。
二、研究泡泡的過程
1.布置任務(wù)。
師：今天上老師給大家?guī)砹艘晃恍』锇�，這個小伙伴大家非常熟悉，它是《超級飛俠》里面的樂迪，它喜歡和一群小伙伴環(huán)游世界，給小朋友遞送包裹并用科學(xué)幫他們解決困難。但今天，它自己遇上無法解決的困難，要向大家求救呢！
樂迪（播放錄音）：同學(xué)們，你們好！我是飛機(jī)機(jī)器人樂迪。我們的星球遭受到敵人入侵，聽說泡泡可以形成保護(hù)罩，保護(hù)我們的星球不受侵害。只有每一位同學(xué)都按照老師要求在科學(xué)課上完成3個任務(wù)就能保護(hù)我們的星球。同學(xué)們能幫幫我嗎？
意圖：把現(xiàn)在最流行的卡通人物引入課堂中引起孩子們高度的興趣，同時，創(chuàng)設(shè)情境將泡泡作為保護(hù)罩和任務(wù)巧妙地連接在一起，讓他們有使命感驅(qū)動完成以下三個學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證教學(xué)任務(wù)在學(xué)生的注意力集中的情況下順利開展。
2.開展任務(wù)。
�。�1）任務(wù)一：吹泡泡。
師：我們現(xiàn)在進(jìn)行第一個任務(wù)：吹泡泡。我們先認(rèn)識材料：塑料杯里裝的是洗潔精和水兌成的泡泡水，另外還有一根特制的吸管。這吸管其實是由兩根吸管連接而成的，連起來的那頭是我們吹泡泡的地方。（學(xué)生認(rèn)識材料。）
師：在吹之前，老師有幾點溫馨提示：第一，在吹泡泡的時候注意吸管要略微向下，泡泡水對人體有害，不能讓泡泡水流到嘴巴里。第二，不能對著同伴吹。第三，音樂響起實驗開始，音樂停止時，希望同學(xué)們把材料放在原來的位置上，然后坐端正。（音樂響起。）
師：現(xiàn)在把一個杯子從盒子中取出。吹泡泡時，把吸管拿起來，蘸一下泡泡水，往吸管吹一口氣。（學(xué)生練習(xí)吹泡泡，教師巡視。）
師（音樂停止）：吹泡泡好玩嗎？想再玩一次嗎？
生：想！
師：這次老師有個要求，同學(xué)們要帶著一個目的，把泡泡吹出以后，觀察泡泡有什么特點？等會兒我們一起來交流。（音樂響起。學(xué)生吹泡泡，教師巡視。）
師（音樂停止）：我們現(xiàn)在來交流一下，泡泡有什么特點？
生1:有的泡泡會粘起來。
生2:泡泡會發(fā)光。
生3:泡泡照到光的時候是彩色的。
生4:泡泡是透明的。
師：同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，我們順利完成了第一個任務(wù)。
意圖：第一個任務(wù)吹泡泡是一年級學(xué)生在日常生活中相當(dāng)熟悉的一個活動，也是力所能及，能夠獨立完成的。學(xué)生自由、歡快地吹泡泡，可以吸引注意力并為后續(xù)的活動作基礎(chǔ)鋪墊。當(dāng)?shù)诙未蹬菖莸臅r候，老師加入了高層次的要求：帶著目的去吹，觀察泡泡的特點，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。同時，老師把對科學(xué)課的要求（規(guī)范、安靜）在學(xué)生吹泡泡的活動中有意識地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在活動中慢慢地滲透，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
�。�2）任務(wù)二：吹一杯泡泡。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行第二個任務(wù)，難度升級了。我們要吹一杯泡泡，但樂迪說這杯泡泡是有要求的，我們一起來齊讀要求：“輕吹一口氣，牢記要慢吹，泡泡杯口停，吸管擺整齊。”
師：在這個要求中，我們要注意哪些地方？
生1:泡泡到杯口停。
師：為了讓泡泡在杯口停，我們吹的時候一定要慢慢吹。現(xiàn)在我們來實驗一遍，請同學(xué)們左手拿起杯子，右手拿起吸管，把吸管插入到杯子中，眼睛看著杯子，一口氣，慢慢吹。（學(xué)生實驗吹一杯泡泡，教師巡視。）
師：老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)吹得和下面兩幅圖一樣，我們來判斷一下它們是否符合要求。（PPT出示兩杯泡泡圖片，學(xué)生判斷是否符合要求。）
點評：部分一年級學(xué)生對自己吹得是否符合要求是沒有具體概念的，此時老師用了更直觀的圖片方式，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)會評價，為下一次實驗做好充足的準(zhǔn)備。
師：同學(xué)們，我們再試一遍。請你們從大盒子里取出第二杯泡泡水，注意，要想更好地控制泡泡停的位置，必須慢慢吹。（學(xué)生實驗吹一杯泡泡，教師巡視。）
師：現(xiàn)在有兩杯泡泡，請同學(xué)們觀察一下杯子里的`泡泡有哪些變化？
生1:泡泡變成方形了。
生2:最底下的像蜘蛛網(wǎng)，上面的有大有小。
生3：一會兒泡泡變少了。
師：泡泡一會兒就變少了，那么你認(rèn)為制造的泡泡保護(hù)罩可行嗎？
生：不行！太快就破了。
樂迪（播放錄音）：同學(xué)們，感謝你們制造出泡泡保護(hù)罩，但是泡泡很快就會消失，如何讓泡泡保留更長時間呢？解決這個問題需要同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)探究才能完成第三個任務(wù)。有信心嗎？
意圖：第二個任務(wù)難度升級，需要學(xué)生吹出一杯泡泡并對這杯泡泡作了一定的要求，對于一年級孩子來說是比較困難的任務(wù)。所以老師在處理這個環(huán)節(jié)的時候，是一個由扶到放、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生第一次是在老師的指示口令下完成的，接著老師用圖片方式讓學(xué)生評價這杯泡泡，學(xué)生明確后再自己獨立實驗，最終他們學(xué)會有控制地按要求完成任務(wù)。最后老師讓學(xué)生觀察杯子里泡泡的變化，并學(xué)會用語言把看到的現(xiàn)象描述出來，有助于科學(xué)素養(yǎng)的形成。
（3）任務(wù)三：探究如何使泡泡保留時間更長。
師：我們?nèi)绾巫屌菖荼Ａ舾L時間的科學(xué)研究正式開始。我們要分4步走。
第一步：猜想。
師：樂迪告訴老師，在泡泡水里加入白糖，泡泡保留的時間可能會更長。但老師也不知道是不是真的。你認(rèn)為泡泡保留時間會變長的同學(xué)請舉手。（大部分學(xué)生舉手。）泡泡保留時間變短的同學(xué)請舉手。（小部分學(xué)生舉手。）認(rèn)為泡泡保留時間不變的請舉手。（剩下學(xué)生舉手。）看來同學(xué)們對這個說法半信半疑哦，那我們就做實驗試試看。為了讓實驗更加順利，我們需要進(jìn)行第二步，做一個計劃。
第二步：計劃。
師生齊讀：“兩杯泡泡水,一杯加白糖,兩杯一起吹,靜靜看結(jié)果。”
師：為什么實驗計劃中是兩杯泡泡水，不能只用一杯泡泡水呢？
生：兩杯泡泡水，可以方便一起觀察。
師：她說到了，需要兩個杯子一起觀察，一杯加白糖，一杯不加白糖，看哪個杯子里的泡泡保留時間更長。兩杯泡泡水的目的是要做一個比較。同時，還要保證公平性，所以兩個杯子要同時吹。
點評：在這個過程中，老師還注意引導(dǎo)一年級學(xué)生初步認(rèn)識到對比實驗的公平性，為這節(jié)科學(xué)課增添了亮點。
第三步：實驗。
師：請同學(xué)們跟著老師的視頻一起來操作。（學(xué)生實驗：打開盒子，把白糖全部倒入右手的杯子里，進(jìn)行攪拌。音樂響起，學(xué)生攪拌泡泡水里的白糖。）
點評：通過實驗操作視頻，能更好地幫助孩子順利完成實驗操作。這對于一年級的學(xué)生來說，能起到很好的指導(dǎo)作用。
師（音樂停止）：停止攪拌，把吸管插到兩個杯子的底部，同時吹，注意慢慢吹和泡泡要在杯口停止。（學(xué)生實驗同時吹兩杯泡泡，教師巡視并評價學(xué)生吹泡泡的情況。）
師：請靜靜地觀察杯子中泡泡的變化。看看哪杯泡泡保留的時間更長些。
生1：第一杯已經(jīng)破完了，第二杯還是滿滿的。
生2：不加白糖的那杯水泡泡比較少。
生3：加入白糖的那杯泡泡水吹出來的泡泡保留時間比較長，沒有加入白糖的那杯泡泡水保留時間比較短。
第四步：結(jié)論。
師：通過實驗，我們可以得出結(jié)論。（出示PPT）請同學(xué)們一起齊讀：“在泡泡水里加入白糖，泡泡保留時間更長。”
意圖：第三個任務(wù)對孩子的要求更高了。在提出問題后，需要針對問題作進(jìn)一步的探究，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷猜想、計劃、實驗、結(jié)論的過程，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會動手實踐探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。此外，為了保證實驗的效果，降低學(xué)生們操作的難度，提高學(xué)生動手能力，老師把吸管做了改良，把兩根吸管用透明膠帶的一端粘在一起，另一端分別插到兩個杯子里，這樣保證了科學(xué)探究中對比實驗的公平性和可操作性，讓學(xué)生初步認(rèn)識到對比實驗條件的公平性。
3.評價任務(wù)。
樂迪（播放錄音）：我們的星球有了保護(hù)罩就再也不怕入侵，衷心感謝各位同學(xué)的幫助��！
師：今天，我們通過科學(xué)探究為樂迪解決了困難�。▽W(xué)生把材料放回原來位置。）
意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的特點，科學(xué)課應(yīng)該是有多個小活動組成的。本節(jié)課設(shè)計了吹泡泡、吹一杯泡泡、探究如何讓泡泡保留時間更長三個任務(wù)。而這三個任務(wù)是層層遞進(jìn)、相輔相成。第一個任務(wù)是引起興趣，第二個任務(wù)是為探究實驗作基礎(chǔ)，保證學(xué)生成功解決第三個任務(wù)。最后學(xué)生可以比較輕松地突破本課的重難點，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、反思過程
師：老師為了感謝同學(xué)們，特意為你們帶來了一段科學(xué)家愛迪生發(fā)明電燈的故事。在這段視頻中將會出現(xiàn)4個詞語，請同學(xué)們認(rèn)真觀看并把它們記下來。（學(xué)生觀看視頻。）
師：在這個視頻中出現(xiàn)了4個詞語，有同學(xué)們記下來了嗎？
生：猜想、計劃、實驗、結(jié)論。（教師出示PPT）
師：非常棒！現(xiàn)在我們一起按順序來說一遍：“猜想、計劃、實驗、結(jié)論”。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們探究如何讓泡泡保留更長的探究過程和愛迪生發(fā)明電燈的過程是一致的。今天你們都是小科學(xué)家，老師為你們驕傲！請為我們自己鼓掌。
意圖：根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，這階段的兒童思維活動仍局限于具體的事物上，缺乏抽象性。因此老師用科學(xué)家貝爾發(fā)明電話的故事讓孩子更形象、具體地了解到科學(xué)家們研究問題的過程，使學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)這和課堂上的科學(xué)探究過程是一致的，一下子拉近了科學(xué)家和學(xué)生的距離，從而讓他們樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。
四、延伸
師：我們除了在課堂上進(jìn)行科學(xué)探究以外，在課后我們的探究還可以繼續(xù)……例如今天，我們是加了白糖到泡泡水里，看泡泡保留時間是否更長。除此之外，我們還可以試著加入其他東西，來研究是不是能讓泡泡保留的時間更長。而且，我們還可以研究能不能讓泡泡吹得更大。（PPT出示一張大泡泡圖。）
點評：課堂的拓展部分，老師讓孩子們在課外繼續(xù)進(jìn)行探究，并能用學(xué)到的方法去解決問題，讓科學(xué)與生活相互融合。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們獲得成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)不只是停留在課堂中的。
師：同學(xué)們可以猜測一下，你想在泡泡水里加入什么東西，泡泡會吹得更大。
生1：我覺得加入膠水可以讓泡泡吹得更大，保留時間更長。
師：她的想法非常好，膠水是我們常用的文具，其實科學(xué)就在我們身邊。
生2：我想加入油，讓泡泡變得更大更滑更漂亮。
師：那請你回家試試看吧。
生3：加入洗潔精。
師：這是我們常用的日用品，你的想法很棒！
生4：我想加入鹽。
師：這個主意不錯，課后可以試試看。在泡泡水里可以加入的東西很多，包括我們生活中用到的沐浴露、洗手液等，都可以讓泡泡產(chǎn)生變化。我希望同學(xué)們在課后能用今天我們學(xué)會的方法進(jìn)行實驗。
意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)并不是遙不可及，科學(xué)就在身邊，拉近他們與科學(xué)的距離，也讓學(xué)生知道科學(xué)探究并不僅僅存在于課堂中，還可以在課外。
點評：通過老師鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生課后探索的欲望，讓科學(xué)探究在課堂外得到真正的延伸。
五、總結(jié)
師：最后，老師送給大家一首科學(xué)課的拍手歌。請大家跟著我一起朗誦。
師生齊讀：“你拍一，我拍一，桌面干凈又整齊。你拍二，我拍二，作出猜想有根據(jù)。你拍三，我拍三，制訂計劃要商量。你拍四，我拍四，動手實驗找事實。你拍五，我拍五，要把結(jié)論說清楚。我們學(xué)習(xí)科學(xué)家，掌握本領(lǐng)建中華。”
意圖：為了讓學(xué)生在最淺顯易懂的方式中學(xué)習(xí)科學(xué)，老師把科學(xué)探究的過程猜想、計劃、實驗、結(jié)論改編成拍手歌，用符合一年級學(xué)生熟悉的歌謠形式總結(jié)回顧今天的科學(xué)課堂，加深了學(xué)生的記憶。
【教學(xué)反思】
《吹泡泡 學(xué)科學(xué)》是一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)接觸的第一節(jié)科學(xué)課。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過數(shù)次的琢磨和總結(jié)，不斷提升了自己對低年級科學(xué)課教學(xué)的理念。回顧前后教學(xué)，成功之處主要有以下幾點：
1.教學(xué)環(huán)節(jié)要合理。針對一年級學(xué)生心理的特點，科學(xué)課的課堂要多開展活動以提高學(xué)生的參與度。因此我將本課的任務(wù)轉(zhuǎn)化成多個小活動，把教學(xué)目的串聯(lián)起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。每完成一個任務(wù)，學(xué)生們就成功挑戰(zhàn)一關(guān)，在科學(xué)實驗過程中就有一得。每個任務(wù)的設(shè)置，由簡到繁、由易到難，而每個任務(wù)之間的聯(lián)系，則要環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，將泡泡作為保護(hù)罩和任務(wù)巧妙地連接在一起，讓學(xué)生們帶著使命，驅(qū)動完成課堂中的三個學(xué)習(xí)任務(wù)�？茖W(xué)合理地設(shè)置任務(wù)，不僅有效提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度，而且保證了科學(xué)課程中實驗活動的有序進(jìn)行。
2.教學(xué)方式要有趣。根據(jù)能力差異進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，較之低段學(xué)生大部分以視覺型為主，本課將當(dāng)下比較流行的卡通人物引入課堂，瞬間得到全體學(xué)生的關(guān)注，方便學(xué)生進(jìn)行模仿。以此作為切入點，讓學(xué)生在最淺顯易懂的方式中學(xué)習(xí)科學(xué)。我還適當(dāng)?shù)剡\用符合一年級學(xué)生熟悉的歌謠、口訣等貫穿課堂，提高了學(xué)生的注意力。
3.實驗材料要簡易。根據(jù)低年級學(xué)生的行為特征，迎合低年級學(xué)生的心理需求，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，選擇讓他們易操作又能夠獨立使用的學(xué)具，以此保證課堂實驗的順利開展，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如說本節(jié)課用到的吸管，就是學(xué)生們?nèi)粘Ｋ姟⑷粘Ｋ玫牟牧�。同時，為了保證實驗的效果，提高學(xué)生的動手能力，降低學(xué)生們的操作難度，我還對吸管進(jìn)行了改良——用透明膠帶把并列的兩根吸管同一端粘起來，此舉是為了保證科學(xué)探究中對比實驗的公平性和可操作性，讓學(xué)生初步認(rèn)識到對比實驗條件的公平性。
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