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《二泉映月的誕生》教學設(shè)計
教材簡析：
《〈二泉映月〉的誕生》是教科版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇主體課文。本單元主題為“琴棋書畫”。琴棋書畫、詩詞歌賦是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精粹，其中蘊涵著博大精深的中華文化，使學生在更深的層次和意義上對中國的傳統(tǒng)文化有所了解和認識。本文講述了民間音樂家阿炳在舊社會的悲慘遭遇，贊頌了他對自然的熱愛和他的音樂人生；本文以飽含深情的筆墨，演繹民間音樂家阿炳的故事，情感飽滿，激蕩人心。
設(shè)計理念：
本課的設(shè)計力求與時代的發(fā)展同步開拓學生的知識視野，讓學生了解祖國的傳統(tǒng)文化。在設(shè)計上著力于引導學生把握課文主要內(nèi)容和課文的精髓所在，鼓勵和啟迪學生進行個性化、創(chuàng)造性閱讀。引導學生充分利用生活經(jīng)驗中的語文資源進行聯(lián)想和想象。讓學生在閱讀過程中學會積累詞語，逐步養(yǎng)成自覺積累課文中優(yōu)美詞語的良好學習習慣。
教學目標：
這篇文章語言優(yōu)美，賦予想象，意境深遠。通過阿炳的故事贊美了他對自然的熱愛和對音樂的不懈追求，歌頌了他激越蒼涼，引人共鳴的音樂人生，因此教學中我們要讓學生搜集有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，課內(nèi)外相結(jié)合，了解和加深對《二泉映月》誕生過程的理解，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作的不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的精神，體會文中優(yōu)美詞句。
教學重、難點：
1、感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理解的精神。
2、有感情地朗讀課文，品析文中優(yōu)美詞句。背誦從“經(jīng)過一個寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文。
教學準備：
課前搜集阿炳及《二泉映月》相關(guān)資料，錄音機、磁帶。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
①板書課題。
②談話導入。
《二泉映月》詩一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么了解？教師引導學生匯報課前查找的關(guān)于阿炳及《二泉映月》的相關(guān)資料，激發(fā)學生學習課文的興趣。
�、蹌�(chuàng)設(shè)情趣。
阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你們想聽嗎？
播放二胡曲《二泉映月》，指導學生用心傾聽。
④學生匯報聽樂曲后的感受。
聽到如此悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？想說些什么？這位苦難的藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？帶著這個問題，讓我們一起走進16課《二泉映月》的誕生。打開書，用心去讀。教師激發(fā)學生學習熱情，引導學生用心讀課文，探究《二泉映月》這首二胡名曲誕生的經(jīng)過。
〔設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)《二泉映月》這首二胡名曲，展開豐富的想象，感受樂曲旋律的變化，引導學生述說聽到如此激越、如此悲憤、如此蒼涼二胡聲后的感受�！�
二、初讀課文，整體感知。
①自由讀課文，讀后正字音。教師出示詞語黑板，（每行三個詞，共四行）認識嗎？誰來讀讀？
泉流清澈街頭流浪清越
流水淙淙討飯度日激蕩
一縷清輝襤褸衣衫悲憤
月色朦朧遍體鱗傷蒼涼
〔設(shè)計意圖：讓學生感受每一行詞語代表的意義。第一行描述的是惠山宮觀的美，第二行是阿炳的生世，第三行是《二泉映月》旋律的美。引導學生讀出了自己的感情從而更好地理解課文。〕
學生還有不理解的詞語，教師指導其聯(lián)系上下文理解。
�、诔踝x課文，整體感知課文內(nèi)容后
教師指導學生概括這篇課文的主要內(nèi)容，從而使學生能夠從整體上把握《二泉映月》這首二胡曲誕生的經(jīng)過。
三、細讀探究，品味感悟。
在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學生談通讀全文的感受。教師可引導學生提煉總的感受：1、阿炳經(jīng)歷坎坷；2、阿炳對音樂有著執(zhí)著的愛。
①細讀探究，體會阿炳的坎坷經(jīng)歷。
細讀課文，重點討論課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷。教師指導學生先畫出體現(xiàn)阿炳經(jīng)歷坎坷的詞句，再交流匯報對這些詞句的理解。
學生在理解課文中這些重點詞句的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)語言情境，把學生的思緒帶入到70年前阿炳生活的那一刻，讓學生展開想象的翅膀，放飛想象力，想象書中沒有寫到的阿炳所經(jīng)歷的苦難，加深對課文內(nèi)容的理解。
�、诩氉x深究，體會阿炳對音樂執(zhí)著的愛。
過度：阿炳雖然經(jīng)歷坎坷，但他以勢不可擋的力量，表達了與命運的抗爭，它通過對音樂執(zhí)著的愛抒發(fā)對美好未來的無限向往，從哪些地方看出阿炳對音樂有著執(zhí)著的愛呢？
教師引導學生抓住重點詞句，談感悟理解，交流匯報學生的心得體會。
重點理解第2、3、5、6、10及13自然段中的相關(guān)詞句。
�、劾首x指導。
〔設(shè)計意圖:學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師適時對學生進行朗讀指導，教師給學生充分的練習讀的時間。鼓勵學生選擇自己感受深刻的句子或段落，讀出感情，教師通過播放錄音磁帶為學生有感悟地朗讀創(chuàng)設(shè)情境�！�
四、總結(jié)全文，升華主題。
這首不朽的曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇也享有聲望，1978年，日本小澤征爾應(yīng)邀擔任中央樂團的首席指揮，當他聽到《二泉映月》時，他感動得熱淚盈眶，激動地說“這種音樂只應(yīng)跪下來聽�！彼虬⒈裁淳衲�？板書：對命運的抗爭，對光明的向往。
再次播放錄音磁帶，在《二泉映月》優(yōu)美的旋律中，教師總結(jié)：《二泉映月》的誕生，飽含著阿炳一生的愛和恨，憤和憂。聽著它，我們仿佛能感受到阿炳那經(jīng)歷坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望�；萆降娜褪悄鞘鞯碾p眼流的淚；二泉的月就是那生命中一葉不沉的舟。
〔設(shè)計意圖：在音樂聲中，朗讀從“經(jīng)過一個寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文，表達對音樂的理解，對阿炳的崇敬，使學生的心靈得到震撼，體會阿炳同命運抗爭、對美好生活的向往�！�
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