語文《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.關(guān)注課文中小女孩的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
2.了解、認(rèn)識作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。
一、回顧導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了安徒生筆下的一個(gè)漂亮的小女孩在大年夜的鐘聲里凍死了。
二、細(xì)讀幻象，感悟美好幻想背后凸顯的悲慘
《賣火柴的小女孩》這篇童話之所以能成為經(jīng)典，最觸動人心的便是小女孩擦燃火柴看到美麗幻象的一幕一幕，這一幕一幕中，小女孩是多么幸福啊，下面讓我們共同品味這段文字幻想背后傳遞著怎樣幸福的信息。
2.學(xué)生默讀第5—10自然段，批注下自己感受和理解。
3.學(xué)生交流匯報(bào)。
4.教師指導(dǎo)要點(diǎn)。
第一次幻象——強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)的“寒冷”。
�、偃紵幕鸩裨谂⒀劾锸窍灎T和溫暖的火爐，說明了什么？（小女孩眼前產(chǎn)生了幻象）
虛實(shí)結(jié)合：實(shí)寫和虛寫交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對比，凸顯了小女孩的不幸，表達(dá)了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情和對當(dāng)時(shí)社會的強(qiáng)烈不滿。
②描寫小女孩看到的幻象的時(shí)候，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得最多？說明什么？
�、塾懈星榈乩首x。
第二次幻象——強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)的極度“饑餓”。
①這里為什么小女孩看到的烤鵝會搖擺著向她走來？
②朗讀課文，讀出“更妙的是——”
第三次幻象——突出現(xiàn)實(shí)的孤單痛苦。
�、僬归_想象，說說圣誕樹上可能會有哪些小禮物？
②小結(jié)：小女孩看似渴望的是禮物，其實(shí)背后是對美好生活的向往，是對快樂幸福的向往。
第四、五次幻象——強(qiáng)化對愛的渴求。
�、佼�(dāng)奶奶出現(xiàn)在亮光里的`時(shí)候，小女孩的表現(xiàn)你能用讀來表現(xiàn)出來嗎？請注意標(biāo)點(diǎn)會對你的朗讀有幫助。
�、冢ㄖ该首x）思考，在如此多的幻覺面前，你認(rèn)為小女孩最渴求的是什么？
�、凼前。诳嗪Ｖ袙暝男∨�，飽受著寒冷饑餓和痛苦，當(dāng)看到這世界上唯一疼她的奶奶出現(xiàn)的時(shí)候，你覺得她會如何喊出來呢？
（學(xué)生多次朗讀第9自然段）
三、精讀品悟“幸�！�，感悟虛實(shí)結(jié)合手法的妙用
1.結(jié)合自己體驗(yàn)，感悟女孩“幸�！北澈蟮耐纯喱F(xiàn)狀。
當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，再回過頭來看看，帶給女孩子幸福幻覺的事物不過是火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。這些普普通通的事物，小女孩為什么會感覺幸福？
小結(jié)：這些幸福不過是極度寒冷時(shí)幻想到的火爐，極度饑餓時(shí)幻想到的烤鵝，極度孤單時(shí)幻想到的圣誕樹，極度痛苦時(shí)想到的奶奶�，F(xiàn)實(shí)中太多的苦難，才讓這些平凡的事物在女孩心中顯得彌足珍貴。
2.抓住故事架構(gòu)，感悟作者表達(dá)“幸�！睒�(gòu)思的獨(dú)特。
這些幻想到的幸福，持續(xù)了多久呢？作者這樣構(gòu)思，妙在何處？
�。ǜ荏w現(xiàn)出女孩命運(yùn)的悲慘）
3.回歸整體，縱向閱讀，再悟幸福。
讀最后一段想一想，小女孩為什么會微笑著離開？曾經(jīng)的“幸�！敝傅氖鞘裁磿r(shí)候呢？新年的幸福是什么？
第一個(gè)“幸福”：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的。第二個(gè)“幸�！保盒∨⑺懒�，就沒有寒冷、饑餓和痛苦了，就徹底幸福了。
小結(jié)：因?yàn)榕c上帝同在，與一切美好同在，讓這個(gè)原本悲慘的故事多了幾分浪漫與凄美。安徒生將結(jié)局定格在“幸�！保瑳]有太多的怨恨、指責(zé)。安徒生無法改變那個(gè)黑暗的世界，但是他用他的筆創(chuàng)造了一個(gè)美麗的童話世界。
四、總結(jié)拓展
這節(jié)課我們學(xué)了虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，請你也用上這種方法寫一段話。
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