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關于《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的關于《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 1
【設計理念】
教師秉著“以人為本”的教學原則，以學生的學習需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，調動和激發(fā)學生學習的內在積極性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學”的教學模式，即：“創(chuàng)設情境我想學——讓我們自己去學——我們學會了(我們會學了)──我們還想學�！睆亩w現(xiàn)了學生學習的主動性，這樣，學習才不會成為學生的沉重負擔，使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識為內容的課文。教學本課，可以讓學生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植物知識，從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和細心觀察事物的興趣。《語文課程標準》在階段目標中提出的有關第一學段的閱讀目標指出：“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流;結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”因此，教師在教學中運用新的教學模式，根據(jù)教學內容與要求采用各種手段創(chuàng)設情境，讓孩子的情感參與認識活動，充分調動他們學習的主動性，使情感溶入課堂，達到“教”與“學”有效統(tǒng)一的最高境界。
【教學目標】
1、學會本課的12個生字，并能用“準備”“已經(jīng)”造句。
2、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
3、能正確地背誦課文。
4、通過朗讀、說話的訓練，加強對學生的思維訓練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
【教學重點、難點】
理解課文中的重點詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。
【教具準備】
多媒體、若干個內裝蒼耳實物的信封、圖片。
【教學特色】
運用新的教學模式，借助多媒體教學，創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，符合低年級學生的學習特點;讓學生動手操作，理解文中詞語。
【教學過程】
一、創(chuàng)設“我想學”的氛圍，導入新課。
1、由課題導入：
今天我們學習第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題?
植物媽媽做什么事有辦法?有什么辦法呢?請看大屏幕。
(評析：由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物，教師在上課時播放課件讓孩子通過動畫畫面，整體感知課文內容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面，一下子吸引了學生的注意力，他們個個睜大眼睛看著迷人的畫面，那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下開始一節(jié)課的教學，其效果是毋庸置疑的。)
2、學習課文第二節(jié)：
植物媽媽干什么事有辦法?傳播種子讓孩子到哪兒?(板書：傳播種子。)請學生看課文，自己讀讀課文第一節(jié)找一個詞概括。(板書：四海為家。)理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽。
二、教師恰當引導，為真正做到“讓我們自己學”奠定基礎
1、學習第二節(jié)：
植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢?我們先來學習第二節(jié)。
課件出示第二節(jié)詩句，誰來讀讀?(指名讀)這一節(jié)介紹了什么植物?老師把蒲公英媽媽帶來了。(貼圖)蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的?請小朋友看書讀第二節(jié)，用筆把不懂的地方劃下來。
2、學生自由提問：
�、� 大家提出這么多問題，說明小朋友都開動了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。
⑵ 娃娃指的是誰?降落傘指的是什么?為什么比作降落傘?準備是什么意思?(小朋友你們有毛衣嗎?誰給你織的?你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準備好了降落傘。光有降落傘行嗎?蒲公英媽媽靠什么傳播種子?(板書：風吹)誰能用“準備”說一句話?)“紛紛出發(fā)”是什么意思?(出示網(wǎng)頁課件，理解紛紛是接二連三的意思。)
(評析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風飄舞，接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動畫。如此新穎、獨特的多媒體課件激活學生的思維。同時也使教學氛圍輕松、愉快。)
�、� 教師提問：請小朋友仔細看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備了降落傘，微風一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒?
(播發(fā)課件“紛紛出發(fā)”，發(fā)散學生思維、練習說話。)
3、過渡：
說得真好，蒲公英是多么可愛!多么勇敢啊!能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興啊!誰能讀出這種感情?(板書：讀)(網(wǎng)頁課件，出示課文中的第二節(jié)。)指導朗讀。范讀、(把加點的詞稍微加重點語氣讀。)試讀、比賽讀、齊讀。
(評析：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在(1──2年級)閱讀教學階段目標的第一條。因此，教學中，要努力激發(fā)學生興趣，營造一種“我要讀”的氛圍。)
4、你們讀得真不錯，那么這一節(jié)主要告訴我們什么?
5、總結學法，這一節(jié)學得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學懂這一節(jié)的?
三、在“讓我們自己學”的環(huán)節(jié)中，充分調動學生體驗
1、我們用這種方法學習第三節(jié)，(網(wǎng)頁課件出示課文第三節(jié)。)指名讀，看這一節(jié)介紹了哪一種植物?(貼圖)請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問題盡量自己解決。
2、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么?
請你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺?(讓學生說出自己的感覺。)再仔細看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么?(蒼耳種子外面的硬殼，板畫：)蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢?
(評析：《語文課程標準》(1～2年級)綜合性學習中提出：“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得�！痹谶@里，教師利用蒼耳的實物，讓學生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動手操作使學生進一步了解課文的內容。)
3、蒼耳能在田野山洼中多高興啊!請你們當蒼耳子，讀出這種高興勁兒。(指名讀、齊讀。)這一節(jié)告訴我們什么?
四、在“我們學會了”什么中，體會合作學習的快樂
1、請同學按剛才的學習方法，自己學習課文第四節(jié)，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的?(貼圖)
2、網(wǎng)頁課件出示填空：
(教師板畫豆莢及板書太陽曬。)
太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢?
(網(wǎng)頁課件出示經(jīng)過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。)
(評析：學生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個接一個從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時的高興心情，也為學生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。)
3、比較句子：
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。
第二句好在哪兒?(寫出了聲音及孩子們高興的心情。)指導朗讀。
4、結合板書，學到這兒，我們認識了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎?請你們看板書，喜歡哪個媽媽就試背哪個自然段。
五、拓展延伸，“我們還想學”
1、師小結：
植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細觀察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節(jié)。為什么粗心的小朋友得不到他?
2、植物媽媽傳播種子的.辦法是不是就這幾種?你們還知道哪些傳播種子的方法?
教師點擊主頁，帶領學生上《中國科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘，激發(fā)學生學科學的興趣。同時也為課后編詩歌奠定基礎。
3、師總結：
我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學習、愛思考、認真觀察的好習慣，到大自然中去了解更多的知識，探索它們的奧秘!
4、作業(yè)超市：
三項作業(yè)任選一項。
�、� 我是小詩人：
試著把網(wǎng)上看到的或聽到的有關植物傳播種子的方法，按課文第二節(jié)的樣子，編一段詩歌。
�、� 我是朗誦家：
把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。
�、� 我是小畫家：
試著把學過的詩歌畫下來，布置教室。
(評析：“作業(yè)超市”增加了課文對學生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網(wǎng)絡帶給他們的快樂。)
【課后反思】
本節(jié)課的教學我秉著“以人為本”的原則，以學生的學習需要為目的，充分運用多媒體手段，調動和激發(fā)學生學習的內在積極性。在平時的教研中，教師經(jīng)常說要以學生為主體。那么學生到底需要的是什么?教師又該怎樣去滿足學生的需要呢?等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據(jù)教學實踐摸索了一套新的教學模式，即：“我們想學──讓我們自己學──我們學會了(我們會學了)──我們還想學。”這一教學模式旨在以學生的需要為目的，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性。因此，學習沒有成為學生沉重的負擔，反而使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。
我想在本課教學中，我多次創(chuàng)設情境，營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。教學時，我先利用多媒體讓學生整體感知課文，讓學生在輕松的氣氛中進入到學習的角色。提高了學生讀書的興趣。形成“我想學”的課堂氛圍。讓我們自己學、學生有了“我們想學”的前提，教師就應正確引導，使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導學生學習，及時總結方法，為下一環(huán)節(jié)的“我們學會了”奠定了基礎。另一方面，放手讓學生自主合作學習，利用多媒體技術，了解學生學習情況。
“我們學會了”指的是學生經(jīng)過自己去學和老師的點撥，理解了課文，掌握了知識。教學中我經(jīng)常問：“從這句話中你體會到什么?”你明白了什么?”“你讀懂了什么?”等等，讓學生結合已學過的知識暢所欲言。然后再問：“從哪兒體會到的?”“你是怎樣讀懂的?”讓學生各抒己見。最后再讓學生有條理地回答。這樣一來不同的學生理解的角度不同，體會也不同，只要合乎情理都應給予肯定�！拔覀儗W會了”指的是學生掌握一定的學習方法，并能融會貫通。
我們還想學、學生有了學習興趣，掌握了一定的知識，具備了一些學習方法，必然還想去學。教師應保護學生的求知欲望，做好由課內到課外的延伸的指導。新穎獨特的作業(yè)，更加激發(fā)了學生學習的欲望，為他們的終生學習起到事半功倍的作用。
總之，在課堂上教師要“以人為本”，以滿足學生的發(fā)展需要為目的，把學生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運用現(xiàn)代教育技術手段，調動和激發(fā)學生學習的內在積極性，把他們早日培養(yǎng)成才。
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 2
【教學目標】
1、認識“旅、蒲”等12個生字，會寫“已、甲”等10個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
【教學重點】
識字、寫字，朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
激發(fā)學生觀察事物和熱愛自然的情趣。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本課以詩歌的形式，擬人化的語言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，語言生動活潑，讀起來親切、有趣。教學時可充分利用多媒體課件，幫助學生理解課文內容。通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、了解知識，達到背誦。對于激發(fā)學生觀察事物、探索大自然奧秘的興趣，可以讓學生課前搜集資料或作為課后作業(yè)，把學習引向生活的大課堂。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎？今天，我們一起來學習一篇關于植物媽媽的小詩。愿意和老師一起去探索植物王國的奧秘嗎？
二、初讀課文，自主識字
1、讀一讀，找一找：
自己讀課文，畫出本課要求認識的.生字，自己認一認。
2、聽一聽，認一認：
課件出示本課生字，學生邊聽老師范讀課文，邊看看哪些生字自己已經(jīng)認識了，哪些還不認識。聽完后，和同學交流。
3、教一教，幫一幫：
�、拧≌堃呀�(jīng)認識生字的同學上臺當小老師。幫一幫，教一教其他同學讀好生字。教師隨時糾正讀音、點評。
�、啤⌒〗M內互相幫一幫， 教一教。
4、再讀課文，把課文讀通順：
⑴ 自己練讀。
�、啤⊥阑プx。
三、整體感知，朗讀感悟
1、說說詩中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法？
2、課件出示這三種的植物圖，學生認識。
3、你知道他們是用什么方法讓自己的孩子旅行的嗎？（學生說哪種植物就出示相應的課件）
四、拓展練習
1、聰明的孩子們，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？（學生自由發(fā)言）
2、你能像課文中寫蒲公英、蒼耳或豌豆那樣，將你知道的用詩的形式說出來嗎？
第二課時
一、復習導入
1、說說蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。
2、檢查朗讀課文，認讀生字。
二、深讀課文，體會韻味
1、小組合作有感情朗讀。
2、嘗試背誦。
3、分角色表演朗讀課文：
�、拧⌒〗M內表演。
�、啤R報表演。
三、指導書寫
1、小組自學生字。
2、交流注意事項：
�。ɑ脽羝鍪局攸c字）學生說說注意事項：
經(jīng)：右邊不要寫錯了。
甲：注意筆順。
如：注意“女”字旁的寫法。
3、指導寫字，學生描紅、臨寫。
四、課后練習
1、課件出示詞語：
許許多多 進進出出 高高興興
花花綠綠 快快樂樂 說說笑笑
學生讀一讀。
2、擴展說疊字詞語。
3、抄寫詞語。
五、擴展練習
課件出示句子，學生練讀：
1、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。
2、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。
3、蒲公英的種子，飛得多遠哪！
六、小結
做個細心的小朋友，在課外仔細觀察自己感興趣的植物。
【板書設計】
植物媽媽有辦法
蒲公英 蒼耳 豌豆
風 動物 太陽
【教學后記】
文中用了擬人化的語言，學生對課文很感興趣，朗讀興趣特別高，教學時讓學生通過多種形式練讀，效果較好。文中所講的傳播種子的方法有些學生不太理解，通過演示動畫課件，學生直觀形象的理解了這一難點。這首詩歌較長，只有一小部分學生能夠當堂背過。寫字教學時重點指導幾個易出錯的或較難些的，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。本課練習中適當滲透多音字的知識，幫助學生積累、運用。
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 3
【設計特色】
強調學生閱讀的自主性和獨立性，在教學活動中教師把更多時間留給學生，引導學生自讀自悟，教師只在適當時機，借助適當多媒體手段進行提示，巧妙點撥，精要總結。相關網(wǎng)站的瀏覽一方面拓寬了學生的視野，調動了學習知識的興趣，另一方面也使學生利用現(xiàn)代信息技術的能力得已提高。
【教學目標】
�。薄⒗斫庠娋�，了解蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的方法。
�。�、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。场⑴囵B(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術的能力。
�。�、培養(yǎng)學生對大自然熱愛和觀察大自然的興趣。
【教學重點】
理解文中的重點詞句和植物傳播種子的方法。
【教學過程】
一、談話引入
１、小朋友們，你們愛旅行嗎？你曾去過哪些美麗的地方？愿意向我們介紹介紹？
２、植物的種子要旅行靠的什么辦法？
�。�、板書課題。
二、初讀課文
�。�、借助拼音通讀課文，注意把字音讀準，邊讀邊想課文介紹了幾種植物？
�。�、學生回答，教師板書。
三、學習第二小節(jié)
�。薄⒛銈円娺^蒲公英嗎？
（多媒體出示蒲公英圖，引導學生仔細觀察。）
�。�、蒲公英媽媽為了孩子準備了降落傘，孩子們怎樣離開媽媽？
（演示風吹散蒲公英過程。）
�。�、文中用了什么詞？根據(jù)剛才你看到的情景給“紛紛出發(fā)”選擇１個正確答案。
�。ㄆ潦荆阂粋�接一個；一起。）
４、知道了“紛紛出發(fā)”的意思了，你能有感情地讀一讀這句話嗎？
�。�、學生自由讀，指名讀。
四、小組合作自學第三小節(jié)
�。薄⑵潦荆�
�、� 蒼耳媽媽為了孩子準備了什么？
�、� 孩子怎樣才能離開媽媽？
２、和你的好朋友組成學習小組，學習第３小節(jié)內容，相信聰明的你們一定能自己找到答案。
３、交流。
�。础⒔處燑c撥：
⑴ 實物投影蒼耳引導學生觀察，指一名學生上來摸一摸說感覺，告訴學生觀察物體時不光要靠眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，有時還應用手摸，這樣才能更全面觀察物體。
�、� 蒼耳孩子們是怎樣離開媽媽？
（演示：小兔經(jīng)過蒼耳時皮毛上掛住了蒼耳種子。）
�、� 指導朗讀。
（誰愿意把蒼耳媽媽的好辦法讀一讀？）
⑷ 填空指名回答：
蒼耳媽媽為孩子準備了 靠 傳播種子。
五、自學第四小節(jié)
�。�、用你喜歡的`方法自學第４小節(jié)。
２、你讀懂了哪些內容？
�。�、演示：
豌豆炸開過程。
�。础⒖戳藙偛叛菔鞠胂脒@句話怎么讀？
屏示：
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
�。�、學生試讀，說出理由。
�。丁⒅该x，師生共同評議。
�。贰⑵压寢尶匡L傳播種子，豌豆媽媽靠小動物傳播種子，而豌豆媽媽讓豌莢曬曬太陽就能傳播種子，誰傳播種子的辦法最好，文中用了哪個詞？
�。�、讀時要突出“更”，要讀重些。
�。�、指導朗讀。
六、學習第五小節(jié)
１、植物媽媽傳播種子的方法只有這三種嗎？
�。�、你還知道哪些?怎么知道?
七、課外拓展
�。�、指導學生瀏覽相關網(wǎng)站，如：中國科普網(wǎng)。
２、交流。
�。�、小結：
同學們植物媽媽的辦法很多很多,只要你平時多注意觀察,多讀有益課外書,還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料,你就一定能得到更多知識,發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘。
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 4
一、教學目標
�。�、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
２、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
�。�、情感價值目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
二、教學重難點：
理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
三、教學方法
朗讀法、討論法、講授法
四、教學準備 課件，教學圖片
五、教學過程
�。ㄒ唬┘で橐ぃ勗拰�
1、師：你們的爸爸媽媽有沒有帶你們旅行過？都去過那些地方？（學生自由回答）
2、板書課題（學生質疑）齊讀課題兩遍。
3、師：你看，短短的七個字的課題，你們竟然提出了這么有價值的問題，可以看出你們是有思想、會思想的好孩子，太了不起了，老師給你們點贊，老師告訴你們這些問題的答案都在課文中，只要你們認真讀，細細想，肯定能找到問題的答案。
�。ǘ⿵土曥柟�，認讀生字
1、師：上節(jié)課，我們學習了這篇課文的生字詞，老師想考考你們還認識這些詞語寶寶嗎？誰能準確叫出這些詞語寶寶的名字？
2、幻燈片出示詞語
3、開火車讀字并組詞、摘蘋果（學生讀老師摘蘋果）、齊讀詞語。
5、講解多音字“得。”
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1、師：美麗的植物園里究竟有哪些植物呢？相信你和我一樣肯定很好奇。請大家打開書，先自己讀一讀課文（再讀課文的`時候要讀準音，不多字、不少字、聲音放出來讀）
3、播放課文錄音，邊聽邊思考，這首詩中，提到了哪些植物媽媽？用“——”在文中標出。
2、播放課文錄音。
3、指名回答，出示植物的名字和圖片。
�。ㄋ模┵p讀課文，入情悟趣
（1）學習第一小節(jié)
1、師范讀第一小節(jié)。
2、理解成語“四海為家”
師：第一小節(jié)出現(xiàn)了一個新鮮而又有些陌生的成語，誰找到了？ 生：四海為家。
師：四海為家是什么意思呢？（指名回答）
師：“四�！敝傅教�。“四海為家”指植物的種子傳播到哪里，就在哪里生根、發(fā)芽、開花、結果。
3、師：植物娃娃漸漸長大想要離開媽媽四海為家，牛馬有———？鳥有————？植物娃娃要旅行靠啥辦法么？老師心里有好多個小問號。相信你也是一樣，誰能讀讀第一小節(jié)，把心里的小問號讀出來呢？
3、指名讀（相機點評）
4、小組比賽讀。
�。�2）精講細讀，學習第二小節(jié)。
1、師：同學，你們成功地勾起了我的好奇心，老師現(xiàn)在迫切想要了解我手中這美麗的蒲公英娃娃如何去旅行呢？
2、（生回答，引導讀第二小節(jié)，說方法。實物展示或模具演示蒲公英的旅行）
3、師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。生自由讀第二小節(jié)。
4、師：誰愿意為大家讀一讀？（找生讀后）
5、師：小組內讀一讀，每組選一名代表參加比賽，看一看哪組讀得好。（讀后，評一評，請讀得好的這一組同學齊讀）
6、師：他們讀得真美呀！我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。
7、師： 如果你是蒲公英娃娃，在將要離開媽媽的時候，你想要說些什么呢？ （生自由說話）
�。�3）合作探究，自主學習3—4節(jié)
1、師：自由讀課文的第3節(jié)和第4節(jié)，說說你認為哪種植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？
2、生回答，老師相機出示圖片
師：是啊，蒼耳媽媽的辦法多妙呀！誰愿意為大家讀一讀這小節(jié)？（找生讀后）
師：還有誰愿意讀，這么多同學愿意，好，舉手的同學一起讀一讀。
讀的好的話：
師：哇，讀的真好，聲音洪亮，表情自然，還很有感情。表揚自己。 生：棒棒棒，我最棒！
4、豌豆媽媽
�。�4）總結概括，點明主旨
小朋友們，植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢？請齊聲朗讀第五小節(jié)，邊讀邊想，你知道了什么？ 生：我知道植物媽媽的辦法很多很多。 生：自然界里有許許多多的知識。 生：我知道粗心的小朋友得不到它？ 師：什么樣的小朋友能得到它呢？ 齊答：細心。
（五）深化內容，拓展延伸
師：對呀，自然界里有許許多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧秘。你看這些植物媽媽多有辦法呀！
（1）椰樹媽媽個子高，她的辦法真奇妙，她邀請海水來幫忙，讓寶寶高高興興去遠航。
�。�2）學生仿照例子，說一說或寫一寫石榴媽媽和柳樹媽媽
�。┛偨Y回顧，提出希望
師：大自然里有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的故事。老師希望二年級的小朋友們能做生活中的有心人，成為一個會觀察，愛思考的孩子，將來能夠揭開更多大自然的未解之謎。
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 5
教學目標：
1、 準確認讀“旅、啥”等12個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。
3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
識字寫字，朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
了解文中三種植物傳播種子的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
三勤四環(huán)節(jié)教學法
教學過程
（一） 定向誘導
同學們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說）大家想去的地方還真不少！是啊！我們人類想去旅行可以靠雙腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來看本課的學習目標（課件出示），有了學習目標的幫助，我們的學習才能更有針對性。
�。ǘ� 自學探究
首先聽老師讀課文，聽準字音。
下面請同學們自己讀課文，讀準字音，把生字畫出來多讀幾遍。
小組交流識字，互學生字。
檢查生字認讀情況。
�。�1）開火車讀（2）齊讀
生字寶寶認熟了，相信課文會讀得更加正確、流利，請同學們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽？她們傳播種子的辦法是什么？（課件出示要求）
匯報結果。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）
你喜歡哪位植物媽媽，快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點讀一讀她的辦法。
（出示課件蒲公英圖片）大家看，這位是？
誰喜歡蒲公英媽媽？請所有喜歡蒲公英媽媽的同學為大家讀一讀第2小節(jié)。
老師想采訪其中一位蒲公英媽媽（請一位同學到前面）
師：蒲公英媽媽，你好，我想代表大家采訪一下您，您愿意嗎？
生：愿意
師：請問您為孩子們準備了什么讓他們平安地離開了家門？
生：降落傘（板書：降落傘）
師：可是只有降落傘就可以了嗎？
生：還需要風（板書：風吹）
師：哦，我明白了，只要微風輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著風紛紛離開了家門。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪。
引導理解“紛紛”。
你還在什么地方見過“紛紛”的景象？
指名說。
這時的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲�。∷麄兘K于可以離開媽媽開始獨立的生活了，他們在蔚藍的天空中飛啊飛啊，都會飛到什么地方呢？打開想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到 ， 就是她的家。）
同學們的想象力真豐富！蒲公英寶寶也會非常感謝大家。
大家覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。
誰來夸夸她？指名讀。
大家一起讀。
能不看書夸嗎？一起來�？梢约由蟿幼�。
告別了蒲公英媽媽，我們一起去了解一下另外兩位植物媽媽，她們是？（課件出示圖片）這一次老師想讓同學們自己去了解，可以用剛才的學習方法
�。ㄕn件出示學習方法：1、讀一讀所選小節(jié)。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說一說植物媽媽的辦法。）
三人小組合作學習。
匯報交流：
剛才老師看到有些小組學習得很認真，用上了我們的自學方法。通過小組學習，你了解到了什么？
先請一小組朗讀3、4小節(jié)。
誰找到了她們的辦法？
指名答。（相機板書）
誰愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？
請同學上前帶上頭飾演一演。
你對豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？
同學之間解決問題
師生共同合作解決問題。
重點理解
“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”
指導讀3、4小節(jié)。
指名夸。
齊夸，可加上動作。
�。ㄈ� 討論解疑
學到這兒，我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）
小組交流。
匯報小結。
（四） 反饋總結
大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節(jié)。
是啊！只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多植物媽媽的辦法。
課前老師已經(jīng)讓同學們搜集相關資料，我們來一起分享一下。
指名說。
你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？
動手寫一寫。
學了這課你有什么收獲？
指名說。
齊背課文。
相信只要我們有一顆認真的心和一雙善于觀察的'眼睛，一定會發(fā)現(xiàn)更多植物世界的奧秘。
板書設計：
15、 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 帶刺的鎧甲 動物帶
豌豆 豆莢 太陽曬
教學反思：
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、定向誘導
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，因此在學習之初，我采用了談話激趣導入，從學生喜歡旅行到植物如何旅行，過渡自然。
二、自學探究
課標指出要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他的家），重點理解“降落傘 紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環(huán)扣一環(huán)的設計，為結構相似的3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
為了能讓學生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場景，課中我設計了情境，讓學生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過的小動物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。
三、討論解疑
在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后，我讓學生根據(jù)自己的喜好，自由說一說自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學生獨特的閱讀體驗。
四、反饋總結
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。所以課前我布置預習，讓學生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時，我把課堂交給學生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。另外，在小結時我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學生模仿課文自己編了一首小詩，夸一夸自己喜歡的植物媽媽，并相機點明只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。
不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據(jù)自己的理解即性發(fā)揮，學生的表現(xiàn)欲不是很強，沒有做到真正的“演”。
2、 由于上課內容安排緊湊，缺少評價的環(huán)節(jié)。
3、 在反饋總結中寫一寫的環(huán)節(jié)，拖的時間有點長，因此課堂時間有點拖沓。
4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。
我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學風格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教，在平時的教學中我也會積極改進自己，爭取更大的進步。
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 6
課時目標
1、引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
2、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的愿望。
教具準備
課件,實物展臺。
教學過程
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們了解哪些植物的傳播方式？
學生回答：我們學習了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方式。
二、新課講授
1、初讀課文，整體感知。
（1）同學們，你們知道植物的家在哪里嗎？引導學生說出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。（板書：四海為家）
（2）每個地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。讀一讀。
�。�3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2、聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。
（1)聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像降落傘。
①同學們，你們見過這種植物嗎？大聲叫出它的名字。
②有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感受。教師引導學生聯(lián)系生活，說出自己吹蒲公英時的快樂。
③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個詞語，說它就像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。學生讀課文，找到“降落傘”。
�。ò鍟航德鋫悖�
�、艽颠^蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎？教師引導學生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落，就像一個個小小的降落傘。讀詞語“降落傘”。
�。�2）結合生活，感受風傳播蒲公英種子的方法。
�、俸芏嗤瑢W都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生讀課文；教師引導學生發(fā)現(xiàn)風可以幫助蒲公英傳播種子。
②大自然的風兒就像我們的小嘴，輕輕一吹，看，這個娃娃出發(fā)了，這個也出發(fā)了，還有這一個，這一個。課文中有一個詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)的樣子，快讀一讀，找一找。學生讀課文，教師引導學生找到“紛紛”。（板書：紛紛出發(fā)）
（3）總結交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
�、倨压寢尩霓k法怎么樣？把你的感受讀出來。教師評價引導學生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師的提示，你能試著背一背這個小節(jié)嗎？
3、借助實物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1）出示實物蒼耳：請學生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。
�、偕n耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一讀。
�、谶@是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸，你有什么感覺？引導學生感受帶刺、硬硬的。
�、鬯腵身上有數(shù)不清的小刺，扎在手上有點疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的呢？請你和同桌一起讀一讀這個小節(jié)，找一找哪個詞語寫了蒼耳的樣子？同桌讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。（板書：帶刺的鎧甲）
�。�2）生生互動，動手實踐，知道蒼耳是如何傳播種子的。
�、偻瑢W們，其實這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！再讀一讀這小節(jié)，看看誰還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。
�、谏n耳是怎么掛在動物皮毛上的呢？聰明的同學們，誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身上？學生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。
�、垭y道因為有刺就可以掛在我們身上嗎？細心的同學們，你再仔細觀察觀察手里的蒼耳，看看誰有新發(fā)現(xiàn)。引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。
�、芫褪沁@些小鉤，會掛在我們的衣服上，也會掛在動物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學，你有什么感受？
（2）總結交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
�、龠@就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣？
�、诼斆鞯纳n耳媽媽給我們帶來了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這個小節(jié)吧。教師評價要抓學生讀出的不同語氣。
4、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1)同桌兩個同學讀一讀，結合著插圖和課文內容，說一說。教師引導學生說出太陽曬過后，豌豆蹦著跳著離開。
�。�2）豌豆莢經(jīng)過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？
觀看視頻；教師引導學生感受大自然的奇妙。
三、課堂小結、拓展
1、大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？引導學生依據(jù)課外知識去發(fā)現(xiàn)。
2、出示圖片：柳樹和柳絮、松樹和松果。
引導學生仿照課文編兒歌。
3、只要你用心發(fā)現(xiàn)和學習，就能探索大自然的無窮奧秘呢！就像課文最后一個小節(jié)說的，我們一起來讀讀。
4、讓我們合作，再來讀讀吧。老師讀課題，女生讀第1小節(jié)，男生讀最后一個小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們的辦法。
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 7
學習目標：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。能正確流利地朗讀課文
2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。
教學重點：
在了解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學習結合起來。
教學難點：認識植物并知道傳播的方法。
課前準備：多媒體課件，實物標本
課時;第一課時
教學過程;
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
同學們，假期的時候我們學校組織學生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領認真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢，只有細心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)
二、初讀課文，感知大意
我們的智慧列車馬上就要出發(fā)了，沒有車票可是不能上車的哦，想得到車票就要先用自己喜歡的方式讀課文，可以借助拼音，但是一定要把字音讀準。能做到嗎?那就開始讀吧
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字，領讀。學習多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)
三、再讀課文，學習生字，寫6個生字
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因為和植物有關，只要和植物有關就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(看課件錄像描述或事物標本演示)：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”，這個經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別�，F(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。(板書)
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經(jīng)過，掛在動物身上種子就可以傳播了�！�(最好動畫演示，其次實物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個山洼的洼為什么有三點水呢?那右邊的這兩個土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個“如”)
恭喜孩子們，你們經(jīng)過仔細觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現(xiàn)在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學習任務)
1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問題。
生匯報，學習“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關，還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的'百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細觀察，誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節(jié)。
四、挑蘋果游戲，鞏固生字
百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個生字，學生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。
聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個才是呢?我們請整堂課都認真聽講的同學來選擇一個號碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領讀就更好了。
五、作業(yè)
(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。)
課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
《植物媽媽有辦法》的原文閱讀
孩子如果已經(jīng)長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 8
教學目標：
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
教學準備：
1、教師準備有關課件或相關的掛圖，生字卡片。
2、學生調查了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教學時數(shù)：兩課時
第二課時
一、導入新課
摘蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句，就能摘下這個蘋果。
二、指導朗讀
1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
三、表演朗讀
1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。
�、� 全班齊讀第五小節(jié);
�、� 畫出你認為最重要的詞語，應該怎樣讀好;
�、� 誠讀;
⑷ 抽讀，評讀。
2、植物媽媽還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀察吧!
(一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹林等等。)
⑴ 你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、� 像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。
⑶ 為自己最喜歡的植物編兒歌。
五、背誦課文，積累語言
過渡：
植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們再用背誦的方式夸一夸她們吧!
1、學生反復朗讀。
2、比賽背誦。
六、布置作業(yè)，積累知識
查看課外資料，把有關植物傳播種子的方法寫在采集本上。
【板書】
蒲公英(圖) 風吹
蒼耳(圖)──靠 動物的皮毛帶
豌豆(圖) 太陽曬
【點評】
1、王老師根掘新課標自主、合作、探究的理念設計教例，安排了多種形式的朗讀。學生在讀中感悟，培養(yǎng)學生自學能力。王老師針對課文結構特點，在重點引導學生學習完第二自然段之后，給學生學習后面的三、四自然段留下較大的'空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質疑問難，增強自主意識，加強語文實踐。
2、利用多媒體把相關內容有機地結合，體現(xiàn)了低年級教學的趣味。王老師富有激勵的語言，調動了學生的學習興趣。這節(jié)課大量的時間都給了學生，充分讓學生在老師的引導下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學生的審美情趣。
3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 9
教學目標
1、能認識“植”“已”“經(jīng)”等15個生字，結合語境能讀準“得”“為”兩個多音字，會寫“準”“備”“甲”等8個生字，理解由生字組成的部分詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。激發(fā)學生對自然的熱愛和細心觀察自然的興趣。
教具準備
多媒體課件、生字卡片。
教學重點
知道文中三種植物傳播種子的方法，引導學生去探索大自然的奧秘。
設計理念
《植物媽媽有辦法》是一篇常識性課文，課文的知識單一，既無人物個性的展示，又無故事情節(jié)的表述，學生學起來，易產生枯燥乏味之感。怎樣使學生對這樣的課文產生閱讀興趣呢？我針對教材實際，結合學生認知特點，先從學生最熟知、最有感情的媽媽引入，并采用擬人手法，把學生置身于課文角色，給課文中的植物人格化、生活化，展示了他們之間童真、童趣的對話。加上聲、光、形融為一體的多媒體課件，適時、恰當?shù)剡\用這些課件，學生對課文的知識會倍感親切，學起來將會趣味橫生，課文的`知識也將會在情趣中理解、消化。
第一課時
一、導入新課明“辦法”
�。ㄒ唬┌鍟皨寢尅�，引導學生結合親身經(jīng)歷夸媽媽，認識媽媽是一個慈祥可愛、和藹可親、有能力、有辦法的好媽媽。（板書“有辦法”）
�。ǘ┲参镆灿幸粋�好媽媽。植物媽媽可好了，她非常關心孩子，愛護孩子，有很多關懷孩子的辦法。（板書“植物”）
今天學習的這篇課文，介紹的是哪幾種植物媽媽呢？她們有什么樣的好辦法呢？小朋友一讀課文就知道了。
二、感知課文曉“辦法”
�。ㄒ唬┳宰x課文。把字音讀準確，把句子讀通順。
（二）再讀課文。邊讀邊想：這篇課文介紹哪幾種植物媽媽？她們各有什么辦法？把難讀的句子再多讀幾遍。
（三）合作讀課文。交流讀書識字方法，同學之間互相幫助解決讀不懂的問題。
�。ㄋ模z查初讀效果。
重點指導學生結合語境，讀準“得”“為”兩個多音字；重點指導學生讀好兩個輕聲字“媽媽”“娃娃”；重點指導學生讀好下面兩句話：①蒼耳媽媽/給孩子/全身武裝。②不信/你就仔仔細細地/觀察。
�。ㄎ澹╈柟套R字。
1、趣味引入。生字寶寶在家（課文）已呆了很長時間，都覺得悶得慌，想出去玩玩。它們現(xiàn)在一個個地跑出家門，你還認識它們嗎？
2、識記生字。①教師分別出示生字卡指導學生識記。②猜字游戲識字。③摘桃子識字。④送字寶寶回家。
第二課時
一、感悟課文懂“辦法”
�。ㄒ唬┱J真朗讀課文，邊讀邊想，課文分紹了哪幾種植物媽媽？你最喜歡哪種植物媽媽？為什么喜歡她？
�。ǘ┬〗M合作。談認識，說想法，交流自己所喜歡的植物媽媽，并朗讀相關的句子。
（三）全班交流研讀同學們喜歡的植物媽媽。
蒲公英媽媽：
�、俪鍪酒压寢寕鞑シN子的課件。
�、谡f說喜歡蒲公英媽媽的原因；蒲公英媽媽的辦法最好。她給孩子準備的是降落傘。降落傘多美呀，毛茸茸的，又溫柔，又輕巧，孩子坐在里面在空中飄飄悠悠。你看，多自在！
�、邸爸灰L一吹孩子們就得出發(fā)�！闭f明蒲公英傳播種子是借助風的力量。用“只要……就……”說話。
④用你喜歡的語氣有感情地朗讀這一節(jié)。
蒼耳媽媽：
�、俪鍪旧n耳媽媽傳播種子的課件。
�、谒o孩子準備的是鎧甲。解釋“鎧甲”。穿起鎧甲給人以威武雄壯的感覺，真是無敵不摧，沒敵可擋。
�、邸爸灰獟熳游锏钠っ�，就能走到田野山洼�！闭f明蒼耳傳播種子靠的是動物。
�、苡懈星榈乩首x這一節(jié)課文。
豌豆媽媽：
�、俪鍪就愣箣寢寕鞑シN子的課件。
②“孩子們蹦跳著離開媽媽”，說明孩子在媽媽無微不至的呵護下，過著高興愉快的生活。“讓豆莢曬在太陽底下”，說明豌豆傳播種子靠的是太陽。
二、拓展延伸憶“辦法”
�。ㄒ唬⿵囊陨蠈W習，我們知道了蒲公英媽媽傳播種子靠的是風力，蒼耳媽媽靠的是動物，豌豆媽媽靠的是太陽，她們都是呵護孩子的好媽媽。還有哪些植物媽媽也這樣好呢？她們又有哪些好的辦法呢？請讀一讀下一節(jié)課文。
�。ǘ┳宰x最后一節(jié)課文。讀了課文，我們知道世上有很多植物媽媽，她們都有許許多多的好辦法，課文還告訴我們，粗心的小朋友卻得不到這些好辦法。如果我們做一個細心的小朋友，細細地觀察，一定會得到這些好辦法的。讓咱們都做一個細心的小朋友吧！誰最細心，誰就能說出這些植物媽媽的辦法。指名說評。
�。ㄈ┻x擇你最喜歡的植物媽媽，編幾句兒歌夸一夸。
�。ㄋ模┍硌堇首x《植物媽媽有辦法》。
�。ㄎ澹┲笇懽�。（略）
三、板書設計：
四、教學反思
執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時，設計要精巧，安排要周密，目標要到位，效果才會明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質教育思想，尤其要注意以下幾個方面：
1、語文技能和語言訓練的量要大。要很好地體現(xiàn)語文的“學科性”，語文課首先要做的而且必須首先要做好的事情，就是進行語文技能（聽、說、讀、寫等）和語言文字（字、詞、句、篇等）的訓練。為此，在這堂課中
�、僖ㄟ^指導感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓練”。
②要求學生背誦體現(xiàn)“背的訓練”。
�、劾镁涫剑骸暗暮⒆觃_______________________離開媽媽”練習說話體現(xiàn)“說的訓練”。
�、芡ㄟ^不同的方法引導學生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓練”。
�、萃ㄟ^句子比較體現(xiàn)“句的訓練”。
2、學生個體活動的機會要多。在課堂教學中讓每一位學生都積極、主動地投身到學習活動中去，教師要適時地調配、鼓勵和提供學生活動的機會。如：讓學生“自由讀”“表演讀”“自學”“小組討論”，通過這些個體活動，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生的個性。只有在這種個體活動中，學生才能學得主動、學得投入，真正成為學習的主人。
3、滲透學法指導。“教是為了達到用不著教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習方法。這是這堂課教學的最高境界。為此，在這堂課教學中要非常突出學習方法的總結、提高與運用。
參考資料：
1、石榴、櫻桃是靠小鳥傳播種子。（小鳥吃了果肉，吐出了核。）
2、鳳仙花靠種子外殼傳播。（成熟時，外殼自動裂開，把種子彈出。）
3、桃、杏靠動物傳播。（成熟時，紅紅的桃、杏招引動物去吃。吃下甜甜的肉，吐下硬硬的核。）
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 10
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、談話：秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶們要告別媽媽開始新的生活。你想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》這篇課文。出示課題，齊讀。
〈本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣�！�
2、讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？
〈通過問題來引發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性。〉
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，把字音讀準。
2、檢查認讀字詞。處理“得”的兩個讀音（出示課件）
�、僦该x。
〈閱讀是學生與文本的對話，給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗；處理字詞，為學習課文掃清障礙。〉
三、賞讀課文，入情悟趣
1、一生讀第一小節(jié)，其他同學邊聽邊思考牛，馬，小鳥靠什么“四海為家”？指名發(fā)言。
〈通過抓重點詞來理解課文內容�！�
師：植物的種子沒長腳也沒長翅膀，怎樣才能離開媽媽四海為家呢？聰明的植物媽媽特別有辦法。它們都有什么好辦法呢？我們趕快來讀讀課文。
2、自己讀2—5小節(jié)，課文介紹了哪幾種植物，把它們的名字畫在書上。
〈培養(yǎng)學生批畫的能力〉
指名發(fā)言，板書：（蒲公英，蒼耳，石榴，豌豆）
�。�1）提問：你見過蒲公英嗎？我們一起來看看。（出示課件，蒲公英圖）。 它的樣子象什么？（降落傘），這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了？ （板書：風吹）只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。 （課件演示這一動作）怎樣理解“紛紛”呢？ 想象一下，它們都會飛到哪兒呢？（再看課件，“降落傘”一個接一個出發(fā)的情景。）
〈通過課件演示，使學生易于了解課文內容〉
師：蒲公英的孩子多快樂呀！你們美美地把這一節(jié)讀出來。
�。�2）自由練讀
（3）指導朗讀。
〈培養(yǎng)學生朗讀興趣及朗讀能力�！�
3、師：蒲公英媽媽的辦法很棒，那么蒼耳媽媽又為寶寶準備了什么呢？出示自學提示：（ａ，蒼耳媽媽為孩子準備了什么？ｂ，孩子還需要什么才能離開媽媽？）。自己讀第三小節(jié)后，把答案畫在書上。自學后指名發(fā)言。
“鎧甲”是什么？ 那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？ 把課前采集到的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼�！赐ㄟ^實物，使學生直觀感知〉
媽媽為什么要給孩子穿上它？（這樣就容易掛住動物的皮毛。板書：動物皮毛帶）（課件演示這一動作）。想象一下，蒼耳寶寶掛在動物皮毛上怎么樣就可以走到田野，山洼了。這個辦法可真有趣！你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
�。�1）自由練讀；
�。�2）男女生比賽讀。
4、師：石榴媽媽、豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的？自己讀一讀課文，然后和同桌交流一下，它們靠什么傳播種子？石榴媽媽的膽子為什么那么大，小鳥把它的娃娃吃掉它都不怕？它怎么就落戶安家了？
〈通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力。〉
�。�1）自己讀；
�。�2 同桌交流；
�。�3）匯報；
板書：小鳥吃
豌豆寶寶離開媽媽時心情怎么樣？讀一讀那句話。（課件演示豌豆寶寶離開媽媽的動作）看后回答：豌豆靠什么傳播種子？（板書：太陽曬。）你們能通過朗讀體會他們的活潑和快樂嗎？
�、僦该x、評讀；
�、谌嗬首x；
5、小結：（指板書）從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風吹（自然），蒼耳媽媽靠動物的皮毛帶（動物），石榴媽媽靠小鳥吃（動物），豌豆媽媽靠太陽曬（自然）傳播種子。
四、深化內容，拓展延伸。
1、植物傳播種子只有這四種辦法嗎？大自然中的植物有很多種，我們怎樣就能知道它們是怎樣傳播種子的呢？第六節(jié)就告訴我們一個好方法。
�、偃帻R讀第六小節(jié)；
�、诋嫵鑫闹薪榻B的好方法；（仔細地觀察）
2、植物媽媽還有哪些傳播種子的辦法？ 你知道什么？說一說。
〈在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣�！�
3、介紹幾種植物傳播種子的'方法（紅皮柳，加拿大楊樹，鳳仙花，噴瓜，櫻桃，椰子）出示課件。
五、背誦課文，積累語言。
過渡：植物媽媽的辦法真有趣呀！它們的智慧可真了不起！讓我們再用背誦的方式夸一夸她們吧！
指名分小節(jié)背誦（六人）
六、布置作業(yè)，積累知識。
1、查看課外資料，看其他植物傳播種子的方法。
〈延伸課外，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣以及探索自然的興趣�！�
2、背誦課文。
學習效果評價：
1、評價學生掌握課文內容結果。（操作方式：小組內評價，教師評價。）
2、評價學習過程。學生在學習過程中是否積極思考，認真閱讀，通過教師講解以及自己的思考理解了課文的內容。（操作方式：教師評價。根據(jù)學習課文時的朗讀，發(fā)言加以評價。）
3、評價學生收集，處理信息的能力。學生在交流中要運用自己收集到的成果，達到和同學互相交流，匯報（操作方式：教師根據(jù)學生的交流成果來給予評價。）
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 11
[教學設想]：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
[教學重點]：
引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
[教學難點]：
了解植物是怎么傳播種子的。
[教學流程]：
一、創(chuàng)設情境：
黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）
二、內容研討
1（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。
�。�2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）
旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識
�。�3）說說你是怎樣記住這些讀音的？
摘蘋果游戲（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）。
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內容。
（1）師范讀
思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）
“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）
�。�2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）
�。�3）哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個小節(jié)）
指名分小節(jié)讀、小組學習、
說說這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。
3、匯報
�。�1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。
�。�2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。
�。�3）出示蒲公英的實物：誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”（讓學生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書：吹）
剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）
這叫什么？在書上找一個恰當?shù)脑~來形容（紛紛出發(fā)）
文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風）
師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）
課件出示：多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）
過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
�。�4）師“鎧甲”是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動物的皮毛）是所有的動物都能掛住嗎？（不是）誰能給老師舉個例子，生：仙人掌上面的刺就不能掛在動物的身上
出示蒼耳的實物：（老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上）
動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
板書：動物皮毛帶
豌豆媽媽的`辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽）板書：曬太陽
4、啟發(fā)引導
�。�1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）
�。�2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
�。�3）指名讀第一小節(jié)
�。�4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）
“長大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）
5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）
�。�1）齊讀第5小節(jié)
（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養(yǎng)成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
三、實效評價
1、按課文的內容填空
�。�1）蒲公英媽媽準備了______，靠______傳播種子。
（2）蒼耳媽媽準備了______，靠______傳播種子。
�。�3）豌豆媽媽準備了______，靠______傳播種子。
2、剛才同學們說的都非常好，你們可真的不簡單�。±蠋煾嬖V你們幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？
�。�1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
�。�2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。
（3）下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？
展示臺（我是最棒的）
[板書設計]
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽曬
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 12
教學目標：
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
教學準備：
1、課件，生詞、生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
第一課時
一、導入
1、同學們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習第3課《植物媽媽有辦法》。板書。
2、（課件）下面就先請大家仔細看一段動畫，一會兒說說你都看懂了什么？
3、誰來說說你都看懂了什么？
你真是一個善于觀察的孩子。
二、學習字詞
1、現(xiàn)在就請大家打開書第11頁，自由讀課文，標出自然段，把不認識的生字用圓圈圈出來，把生詞用橫線畫出來，并借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相考一考本課要認的12個生字，想辦法記住它們。
3、課文一共有幾個自然段？（5個），請5人開火車讀。注意讀準字音。
4、課文讀得不錯，那這些詞娃娃單獨跑出來了，你還認識它們嗎？
�。ㄕn件）指讀生詞：旅行蒲公英降落傘娃娃蒼耳山洼炸開蹦跳觀察知識
植物田野 離開許許多多已經(jīng) 準備 乘著風四海為家紛紛
怎樣才叫“紛紛”呢？這兒有兩種意思。
1.一個接一個；
2.一起，一下子。
對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。
動作識記：出示“蹦”，請兩個學生到前邊來做這個動作。他們做的是什么動作？
看圖識記生詞：蒼耳蒲公英降落傘，
那課文里的降落傘指什么？指的是蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！
重點理解“帶刺的鎧甲”。
什么是鎧甲，在這里指什么？
古代士兵身上穿的.護身衣，用金屬和皮革連綴而成。
學生觀察實物，手觸感覺它的堅硬。
字寶寶也著急了，它們也來了，這回可要開火車考考你了，看誰讀得準確，隨機擴詞：
旅蒲降娃紛蒼洼炸蹦察識啪
大家看，這幾個字長得很像，你會給它們組詞嗎？
紛經(jīng)；娃洼；已己；旅族；啪拍
三、學習課文
1、剛剛字詞的障礙我們都掃清了，現(xiàn)在就請大家再讀課文，看看課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？（3種，蒲公英，蒼耳，豌豆）
2、你最欣賞哪一位媽媽的辦法？先來讀一讀，再說說為什么欣賞這位植物媽媽的辦法呢？一會兒請大家用自己喜歡的方式來交流一下，可以小組合作。
�。�1）第2節(jié)
風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了�，F(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 13
【教學目的】
１、學習課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發(fā)學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】
�。�、課件、蒼耳實物、植物圖片。
�。病⒄n前布置學生利用各種途徑查找有關植物傳播種子的有趣方法。
【教學過程】
一、激情引趣，巧認詞語
�。薄⒄勗捈とぃ�
同學們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多植物朋友，你們想認識他們嗎？這些植物朋友給大家出了一些難題，說是要大家解決了這些難題他們才肯出來和我們見面，你們有信心解決這些難題嗎？（激將法調動學生積極性）那就讓我們一起去看看吧！
�。�、檢查生字詞預習情況：（課件示課后詞語。）
⑴ 指名認讀。（學生想讀哪一個詞就讀哪一個。）
⑵ 初步了解詞義：玩“猜謎語”游戲，教師說詞義，學生根據(jù)詞義猜詞語。
�。ú聦螅c擊課件獎勵五角星。）
二、創(chuàng)設情境、揭示課題
１、過渡：
大家可真了不起，得到了這么多五角星，這下植物朋友們一定會出來了，讓我們一起走進他們的世界去迎接他們吧！
播放課件錄相：色彩鮮艷、生機勃勃的植物動態(tài)畫面配上動聽的音樂，給學生展示出一個絢麗多姿的植物世界。
看后，請大家說說你看到了什么？（指名描述）
�。�、教師揭題：
畫面里都是了不起的植物媽媽，我們去和他們交朋友吧！讓我們一起來學習《植物媽媽有辦法》。（板書課題）
三、初讀課文、整體感知
�。薄⒆x前啟發(fā)：
你認為怎樣才能讀好這篇課文呢？
�。▽W生自己設定初讀要求和目標。）
�。�、自由讀全文，思考：
你從文中讀懂了什么？可適當在文中劃記。
�。▽W生自讀自學，教師巡視指點。）
�。�、匯報自學成果，教師相機引導點撥：
生１：我知道文中寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
�。◣熧N三種植物的圖片。）
生２：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。
教師引導理解“旅行”、“四海為家”。
生３：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……
生４：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法……
�。ń處熥寣W生充分發(fā)表自己的閱讀體會，及時給予肯定、指導。）
四、精讀課文、探究感悟
�。�、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文２、３、４節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。
�。ò鍟献鲗W習方法：讀、說、問、評。）
�。▽W生合作學習，精讀２、３、４節(jié)，教師巡視參與。）
�。�、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：
�。▽W生說哪種植物，就講讀哪一節(jié)。）
當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：
�、� 說到這里，你有什么問題要提出來嗎？
生質疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風”是什么意思？（適當討論）
�、� 讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。
�。úシ耪n件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說。）
⑶ 你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。
學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。
�、� 指名讀喜歡的句子，談讀法──學生點評──再指名讀句子──再點評。
�。ㄖ笇Ц形蛞c：“輕輕”、“紛紛出發(fā)”。）
指名讀全節(jié)──互評──齊讀──師評
當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：
�、� 讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？
�。úシ耪n件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。）
看了動畫后，你想知道些什么？
生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動物的皮毛？
�、� 直觀感知：
每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？
�。▽W生摸、想、討論，教師相機指導。）
�、� 指名讀這一節(jié)，談讀法──誰有不同的'讀法，再指名讀──你喜歡誰的讀法，評一評──帶著自己的理解齊讀。
當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：
�、� 你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣讀好它。
指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”。
指名再讀，說說讀出了一種什么感覺？（談感悟，齊讀句子）
⑵ 讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？
�。úシ耪n件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。）
⑶ 同學們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？
指名讀──點評──再指名讀──愿意讀的起立齊讀。
�。�、小結：
請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？
（指名口答，結合板書：風、動物、太陽。）
４、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第５節(jié)，邊讀邊想：
從這一節(jié)中你知道了什么？
�、� 學生自讀。
�、� 討論回答。
（方法很多，需要仔細觀察。）
五、延伸課外、拓展知識
�。�、通過你課前的了解，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有什么傳播種子的好辦法？
�。ㄖ该f，教師也作相應的補充介紹。）
２、這些植物媽媽的辦法可真多啊！你想對他們說些什么呢？（指名自由說）
六、練習背誦、自編兒歌
�。�、指名背誦，會背哪一節(jié)就背哪一節(jié)，可編加動作。
２、自編兒歌：
模仿背誦的那一節(jié)課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。
（示課件：兒歌編寫提示。）
七、全文總結、布置作業(yè)
�。�、教師總結：
大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
２、作業(yè)：
�、� 搜集有關植物傳播種子的方法記錄下來。
�、� 練習背誦全文。
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 14
教材分析：
課文以詩歌的形式，采用多種修辭手法，生動地講述了3種植物傳播種子的方式，既有豐富的知識性，又有生動的文學性。將“植物”與“媽媽”結合起來，使得這首兒童詩充滿了情趣；“有辦法”，又使得自然界的種子傳播具有了主觀性與主動性。所以，這首介紹種子傳播方式的詩歌充滿了迷人的魅力。
學情分析：
八九歲的孩子喜歡瑯瑯上口、充滿情趣的兒歌，他們有探索大自然奧秘的欲望，雖然他們對蒼耳、蒲公英、豌豆這些植物的樣子不是很了解，但憑借已有的學習經(jīng)驗，能讀懂這些植物傳播種子的方法，課文中像“紛紛”“降落傘”等詞理解起來較為困難，但只要引導孩子在語言環(huán)境中理解，還是可以輕松解決的。
設計理念：
《語文課程標準》在第一學段的閱讀階段性目標中指出：“誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！痹诮虒W中，要讓學生反復誦讀，在讀中弄清各種植物是怎樣傳播種子的。在讀中感受語言的美，在讀中激發(fā)學生求知的欲望，鼓勵他們去探尋更多的知識。
教學目標：
1、通過了解植物媽媽傳播種子的辦法，使學生產生觀察、了解植物知識、探索植物奧秘的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
3、認識11個生字，學會寫11個生字，學習偏旁“車”字旁。
教學重點：抓住重點詞句理解內容，了解植物是怎樣傳播種子的。
教具：蒲公英掛圖，蒼耳、豌豆實物。
教學過程：
一、談話導入
孩子們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天是植物成熟的季節(jié)，成熟的種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送別自己的孩子的嗎？
板書：植物媽媽有辦法
1、讀題目，課文中的兒歌把植物當作了什么來寫？
2、讀了課題，你想知道什么？
二、檢查預習
1、檢查生字。
2、用多音字組詞。
3、檢查，讀文正音。
三、學習課文
1、自由讀文，思考：兒歌主要講了什么？
2、用自己喜歡的`方法讀兒歌，邊讀邊想：哪位植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？
3、小組合作交流。
4、學生匯報。（教師適時指導）
①創(chuàng)設情境，指導朗讀。
②利用掛圖理解“紛紛”一詞，通過實物了解蒼耳、蒲公英、豌豆的旅行過程。
�、塾谩爸灰汀痹炀�。
�、鼙容^句子：
�、菀龑W生背誦課文。
4、結合板書連線，進一步明確植物傳播種子的方法。
5、植物的辦法就這三種嗎？你是從哪里知道的？
生讀最后一節(jié)。
6、你從課文中知道了什么（做細心觀察的孩子）
四、開闊思維
1、你還知道其他植物媽媽傳播種子的方法嗎？
2、依照課文的樣子編兒歌。
五、作業(yè)
讀閱讀資源《奇妙的植物》
板書設計：
植物媽媽有辦法
豌 豆 曬太陽
蒼 耳 風 力
蒲公英 動物帶
細心觀察
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 15
【教學要求】
1.學會本課7個生字和由這些字組成的新詞。練習用“已經(jīng)”“準備”造句。
2.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.背誦課文。
【教學重點】
抓住重點詞句理解內容，了解植物是怎樣傳播種子的。
【教具】
1.蒲公英、蒼耳實物。
2.蒼耳傳播種子的活動投影片。
3.蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的錄像帶。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，板書課題
今天我們學習介紹植物傳播種子的詩歌。（板書課題：24.植物媽媽有辦法）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┲笇W生自己借助漢語拼音輕聲讀課文。
�。ǘ┯眯『诎逯笇W生讀準生字的音。注意“乘”是后鼻音，“知識”中的“識”應讀輕聲，“曬”讀翹舌音。
�。ㄈ┯眯『诎宄鍪菊n后第3題中的三個句子，指導學生在具體語言環(huán)境中讀準多音字“得”的讀音。
（四）指定5個小朋友，每人讀一小節(jié)，其余的學生邊聽邊想，這篇課文主要講了哪些植物，說了它們的什么事。（學生回答后板書“蒲公英、蒼耳、豌豆”）
三、細讀課文，理解內容
�。ㄒ唬├斫獾谝恍」�(jié)。
1.指名讀第一小節(jié)。
討論：
這一小節(jié)一共有幾句話？每句講了什么？指導學生理解“孩子”“長大”“四海為家”“旅行”等詞語的意思。（“孩子”在這里指的是植物的種子�！伴L大”是指植物的種子成熟了。“四海為家”中的“四�！笔堑教幍囊馑肌！盀椤笔嵌嘁糇�，在這里讀wéi，是當作的意思。啟發(fā)學生想象植物的種子會傳播到高山、平原、山洼等各個地方，它們在那里生根、發(fā)芽、開花、結果。“旅行”就是旅游。啟發(fā)學生說說在假期中到什么地方去旅游，再聯(lián)系課文使學生理解，這里的“旅行”是指植物的種子傳播出去。植物種子旅行就不回來了，它們將“四海為家”）
2.指導朗讀課文。討論：植物的孩子長大了，就要離開媽媽獨立生活，它們心里會感到怎樣？誰來帶著高興、自豪又難分難舍的感情讀一讀第一句。（指名個別讀、齊讀）
指導學生用昂上調讀好第二句。（學生試讀、個別讀）
3.指導學法。牛馬有腳，鳥有翅膀。那么，植物的種子要傳播出去到底有什么辦法呢？下面，我們讀一讀課文，畫一畫重點詞語，想一想植物的特點，說一說它是怎樣傳播種子的`方法，一同學習課文的二、三、四小節(jié)。
�。ǘ⿲W習第二小節(jié)。
1.指名朗讀課文。提問：這一小節(jié)主要講了什么植物？（勾畫“蒲公英”）
2.（出示一盆蒲公英）這就是蒲公英媽媽。她有許多娃娃。現(xiàn)在我把其中一個娃娃放在投影儀上。你們看，在它的頭上長著小絨毛，能隨風飄揚。大家說它像什么？（學生勾畫后，教師板書“降落傘”）
3.蒲公英娃娃要外出旅行，光有降落傘是不行的，還要些什么？（學生勾畫后，教師板書“風”）
4.（演示用嘴吹蒲公英，讓種子飛向四方）引讀：“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)�！�
剛才大家都看到了，許許多多蒲公英娃娃被風一吹，就接二連三地離開了媽媽，飛向四面八方。課文中用了一個什么詞語？（“紛紛出發(fā)”）
5.討論：蒲公英的種子有什么特點，它是怎樣離開？
6.指導朗讀課文。啟發(fā)學生邊讀邊想象，許許多多蒲公英娃娃乘風出發(fā)旅行的景象。用輕快的語調朗讀“乘著風”，用慢速讀“紛紛”，體現(xiàn)出蒲公英娃娃是一個接一個飄飄悠悠飛出去的。
7.總結。這一小節(jié)是講蒲公英隨風傳播種子的。大家學得很認真。下面就用同樣的方法自己學習第三小節(jié)。
�。ㄈ⿲W習第三小節(jié)。
1.學生閱讀思考后，檢查自學情況。討論：在第三小節(jié)中你勾畫了哪些重點詞語？（板書“帶刺的鎧甲”“有皮毛的動物”）
2.（出示一盆蒼耳）這就是蒼耳媽媽。請小朋友打開紙包看一看蒼耳的種子。大家摸一摸，想一想，為什么書上說“蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲”？（古代打仗時士兵穿的防刀槍的鐵衣叫“鎧甲”。蒼耳的種子外面有一層硬皮，上面長滿了小刺，所以叫“帶刺的鎧甲”。）
3.引讀。蒼耳種子的硬皮上不但有刺，而且刺上有小鉤，所以書上說“只要掛住動物的皮毛——孩子們就能去田野、山洼”。
4.（演示活動的投影片，讓學生看到，當小兔子走過蒼耳后，有不少蒼耳掛在它的皮毛上）討論：蒼耳的種子有什么特點？它是怎樣傳播出去的？
5.指導朗讀第三小節(jié)。
�。ㄋ模⿲W習第四小節(jié)。
1.要求學生按照老師教的學習方法，自己讀讀、畫畫、想想、說說。
2.學生閱讀思考勾畫后，檢查自學情況。（學生讀后回答，教師板書“太陽、炸開”）討論：課文中為什么說“豌豆媽媽更有辦法”？（蒲公英媽媽給孩子準備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，而豌豆媽媽不用給孩子準備什么，只要把豆莢曬在太陽底下，豆莢曬干后炸開，豌豆娃娃就離開了媽媽）你們看，豌豆媽媽是用彈射的方法傳播種子，這方法又簡單又方便。
3.指導學生用愉快的心情朗讀第四小節(jié)。
小結：
（五）指導學生觀看植物傳播種子的錄像�？春筮M行說話訓練。
可先總的說一說：植物傳播種子的方法很多很多，然后看著板書，有順序地講一講蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。（同座的學生互相練習說話后，再指名說）
《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 16
一、教材分析：
這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的方法，文章寫得生動有趣，語言生動活潑，符合兒童的閱讀興趣，易于學生理解。課文運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練。我們備課上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
二、學情分析：
本課課文內容雖然比較簡單，讀起來容易上口，但是本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。學習這篇課文應該重點引導學生運用探究式的學習方法，注意激發(fā)學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把書本學習和向大自然學習結合起來。培養(yǎng)學生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。
三、知識教學點：
1、知識目標：
(1)、圖文結合，閱讀中學會12個生字。寫好“已、甲”等10個字。
(2)、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
(3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力訓練：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛大自然和觀察植物的興趣。
四、教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
五、準備教具：
1、教師準備多媒體演示課件或生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
六、教學過程：
(一)、情境引入：
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
(本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。)
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的`動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學習。板書課題。
(二)、整體感知
1、導讀：
“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。
2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么辦法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學生的全局觀念。)
(三)、賞讀悟趣
1、你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說，朗讀并學習。
(設計意圖：根據(jù)學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學生的意愿。)
�、拧敖德鋫恪笔鞘裁礃拥�?看老師板畫：
�、龠@降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?
只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。
�、诮涣鲗Α凹娂姟币辉~的理解。
③抽讀評析，選讀得最好的學生讀。
�、破压寢尩霓k法怎么樣?誰能把它畫出來?
A、學生根據(jù)自己的理解，自由做畫。
B、評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。
(設計意圖：蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的想象力。)
�、抢首x感悟：
(設計意圖：低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導，以此帶動其他小節(jié)的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。)
2、合作學習其余兩節(jié)：
�、欧中〗M合作學習喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學習第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。
(設計意圖：保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發(fā)展，得到了進步。)
�、迫嘟涣�，相機追問：
�、�(課件出示)：“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
�、诔樽x評析，小組賽讀。
�、弁愣箣寢屧鯓觽鞑シN子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(課件出示)：(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。
�、苋嗉磁d創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。
3、小結：
從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。
(四)、拓展延伸
植物媽媽有辦法原文賞析：
孩子如果已經(jīng)長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
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