微課資源的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
1引言
隨著教育信息化的普及，教學(xué)資源也得到進(jìn)一步的發(fā)展。微課作為一種新型的教學(xué)資源對(duì)促進(jìn)教學(xué)方式變革、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有重要意義。微課資源是開展微課的前提條件，是微課教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。微課是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)，其數(shù)量日益豐富多樣，如何提高微課的教學(xué)利用率，以更好地服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)值得深思的問題。本文主要對(duì)微課資源應(yīng)用到教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2基本概念
最早運(yùn)用微課資源的是北愛荷華大學(xué)教授，他為了讓非專業(yè)人員也能夠了解化學(xué)知識(shí)，提出了60秒有機(jī)化學(xué)課程。隨后可汗學(xué)院提出了在線微視頻學(xué)習(xí)資源，這一舉動(dòng)引起教育工作者對(duì)微課的可行性探索。黎加厚教授:微課是有明確的教學(xué)目標(biāo)，并能集中說明一個(gè)問題的時(shí)間短小的課程。焦建利教授:微課是一種以闡釋某知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精煉簡(jiǎn)單的在線視頻為表現(xiàn)形式的教學(xué)視頻。黎加厚教授和焦建利教授主要從微課的“微”角度認(rèn)識(shí)微課，而余勝泉教授：“在‘課’的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)微課本身不只是一種學(xué)習(xí)資源，而是包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)等要素的教學(xué)服務(wù)。”盡管研究者對(duì)微課有不同的界定，但是共同點(diǎn)都是將微課看成一種新型的具有很大的研究?jī)r(jià)值的教學(xué)資源。
3微課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一種新型的教學(xué)資源，要運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，要做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.1微課資源設(shè)計(jì)與開發(fā)
微課是針對(duì)課堂教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，用來解決課堂教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)問題。在微課資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)中要遵循多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知原則，選擇適當(dāng)?shù)馁Y源及媒體組織形式，以呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.2教學(xué)環(huán)境分析
教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的'基礎(chǔ)。微課資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，要考慮學(xué)校的多媒體設(shè)備、教室以及教室的場(chǎng)景布置，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，也要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分利用資源，使學(xué)習(xí)者順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
3.3教學(xué)內(nèi)容分析
微課資源是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)之前，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，分析教學(xué)重難點(diǎn)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并做好教學(xué)內(nèi)容與微課之間的銜接和過渡，利用教學(xué)環(huán)境氛圍恰當(dāng)呈現(xiàn)微課資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
3.4授課教師技能分析
微課是在教育信息化的背景下產(chǎn)生的，這對(duì)一線教師提出了更高的要求。要將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教師按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)教師有兩點(diǎn)要求，一是，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)內(nèi)容與微課之間的過渡和銜接教學(xué)。二是對(duì)于非教育技術(shù)專業(yè)的教師需要提高自身多方面技能，包括計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能，教師可以通過計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，也可以自己探索學(xué)習(xí)，熟練操作多媒體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.5學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析
無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是信息化條件下運(yùn)用其他教學(xué)資源和教學(xué)媒體，都需要對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析，達(dá)到知己知彼，提高教學(xué)效果。在微課資源的教學(xué)設(shè)計(jì)中要了解學(xué)習(xí)者的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，考慮學(xué)習(xí)者之間差異等要素，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)者為中心，精心分析和選擇微課資源。
3.6微課資源教學(xué)試用設(shè)計(jì)
針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開發(fā)出微課視頻，將設(shè)計(jì)的微課用在教學(xué)活動(dòng)中，觀察微課使用效果，做好微課資源運(yùn)用效果記錄，并與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較，查找存在的問題和不足。
3.7微課資源評(píng)價(jià)、修改設(shè)計(jì)
依據(jù)微課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)微課做出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)中的問題，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過程中主要是針對(duì)存在的不足進(jìn)行修改，進(jìn)一步完善，再將之應(yīng)用于教學(xué)中，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
4結(jié)束語(yǔ)
微課作為新時(shí)代教育信息化的重要產(chǎn)物，如今已引起很多微資源愛好者、學(xué)者和專家的關(guān)注。微課是一種新型教學(xué)資源，如何將微課更好更恰到好處地運(yùn)用到于教學(xué)中為學(xué)習(xí)者服務(wù)，是一個(gè)值得探究的問題，筆者認(rèn)為將微課運(yùn)用到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢(shì)，是所有教育者努力的方向。
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