教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重文體特點(diǎn)
通過《春》以及《蘇州園林》兩節(jié)觀摩課，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，要把課上好，教學(xué)設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用，而充分考慮文本的文體特點(diǎn)，又是備好課本的前提。
首先，象《春》這樣的散文，應(yīng)多設(shè)計(jì)朗讀，各種形式和方法都可以嘗試，以便于學(xué)生更好的把握文本領(lǐng)會(huì)文章的情感，這是散文與說明性文體最大的區(qū)別。當(dāng)然兩種文體都需要認(rèn)真閱讀，但閱讀目的不完全一致。散文的讀除了熟悉文本之外，體會(huì)作者的情感是至關(guān)重要的。為了達(dá)到這個(gè)目的，就要采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行藝術(shù)朗讀，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，就得根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度不斷提高要求或適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。比如讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，或者在朗讀中體現(xiàn)作者的感情，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作者感情把握的程度。相對(duì)于散文，說明文的閱讀主要講究的是在較短的時(shí)間內(nèi)快速把握文本，理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握需要了解的主要知識(shí)點(diǎn)，并了解作者是如何把知識(shí)介紹清楚的。如果有不清楚的可以再讀，直至學(xué)生能解決問題，達(dá)到讀懂。這就不要求學(xué)生在閱讀方面講究閱讀技巧，重點(diǎn)是培養(yǎng)接受知識(shí)的能力。
其次，散文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的分析著重于一個(gè)“美”字，賞析中從用詞的恰當(dāng)、句式的整齊、感情真摯與否等多方面考慮，特別是與整篇文章的'感情基調(diào)相聯(lián)系，在賞析課文中語(yǔ)言賞析是個(gè)重點(diǎn)。而象《蘇州園林》一樣的說明文，分析語(yǔ)言的重點(diǎn)就在于準(zhǔn)確，看這個(gè)詞語(yǔ)怎么恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出說明對(duì)象的特點(diǎn)，或者說作者如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言說明事物或事理。這體現(xiàn)在局部語(yǔ)言環(huán)境中，一般不牽涉全篇。
再次，說明性文章整體感知強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，而散文整體感知強(qiáng)調(diào)情感。
最后，散文教學(xué)中，需要對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造，使作者的情感得到升華，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感上的陶冶，提高認(rèn)識(shí)。而說明文是最大限度的了解知識(shí)，并能清楚自己的知識(shí)如何得到的，即把握作者寫作上的技巧。
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