六年級課文《安塞腰鼓》教學設計范文
【學習目標】
1、把握課文主題。
2、指導學生朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
3、理解排比等修辭手法及在本文中的作用。
【學習重點】
品味語言，感受安塞腰鼓蘊含的生命力量。
【學習難點】
課文主題
【學習課時】
2課時
【學習過程】
一、導入激趣，營造氛圍
屏幕上出現(xiàn)黃土高原畫圖，吸引學生注意力。
同學們你們愛家鄉(xiāng)──秀山么?了解她特有的文化想象──花燈么?其實，在中國這片古老而神奇的黃土地上，也有她獨特的文化現(xiàn)象──我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩──安塞腰鼓。有人形容：安塞腰鼓表演起來有股熊勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!
下面請同學們觀賞一段安塞腰鼓的表演，看看上面的形容是否恰當(播放視頻)
二、朗讀課文、整體感知內容(寫什么?)
1、師生合作朗讀課文：1段～12段播放音頻;13段～21段學生齊讀;22段～29段個別學生讀。
要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。
2、概括內容──本文描寫了：表演安塞腰鼓的場景。
寫出了：宏偉的場面，磅礴的氣勢，狂放的動作，生命的能量。
三、精讀文段，體會意蘊、寫法(怎么寫)
1、把握朗讀要領：
你認為我們應該怎樣朗讀才能讀出安塞腰鼓的特點?
要領：帶著熱烈的情緒，較快的語速，高昂的語調，把握重音，以跳躍性的節(jié)奏朗讀。
2、體會寫法(以第六自然段為例)：
教師示例：一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
通過排比、比喻，層層遞進，突出安塞腰鼓帶給人心靈上的震撼力(發(fā)狠、忘情、沒命)和視覺上的沖擊力(驟雨、旋風、亂蛙、火花、斗虎)人鼓合一──顯示出高原生命的火烈。其中運用短句，營造了激越的氣氛：
⑴ 多種修辭手法的運用：比喻、排比、反復、擬人。
排比： 句子內部的排比、句與句的排比、段與段的排比。
句子內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿�！笔褂脮r，有單獨使用的，也有與其他修辭手法綜合運用的。
反復：文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。本文中反復常常是與排比結合起來運用。
�、� 短句疊詞的運用：營造激越的氣氛和節(jié)奏
⑶ 了解語言特點：氣勢充沛 節(jié)奏鏗鏘 感情強烈
3、品味語言(生動美、意蘊深)：
“我就是我，我的感悟與眾不同”
請用“好一個 安塞腰鼓，你看(聽) ”的句式表達出來。
示例一： 好一個鼓聲激越的安塞腰鼓，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
作用：運用反復，渲染了氣氛，強調安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢，鼓聲已深入到觀眾的心里。
示例二： 好一個舞姿變幻的安塞腰鼓，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
作用：通過排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有極強的生命力和感染力。
學生領悟：好一群敲擊安塞腰鼓的后生，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
作用：通過排比，從不同方面：力度、速度、幅度，贊美后生磅礴的激情和力量
四、理解主旨(為什么寫)
1、你認為作者借安塞腰鼓主要想歌頌什么?
歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上的陽剛之美，歌頌承載這一生命的黃土地，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)，蓬勃向上、，積極進取的'精神。
2、西北現(xiàn)在好象成了貧困落后的代名詞，你認為作者為什么要歌頌這片土地和生活在這片土地上的西北漢子呢?(17自然段)
過渡：“安塞腰鼓”既是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風貌的象征。
這一切都與陜北古老的歷史有關。自古以來陜北就是邊關要地，秦始皇派大將軍蒙恬率軍30萬鎮(zhèn)守陜北、筑長城，防止匈奴入侵;到北宋的文臣武將，(韓琦、范仲淹、沈括)來此領導抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭，再到明朝時期九鎮(zhèn)之一的“延綏鎮(zhèn)”長城，安塞腰鼓既是古代激勵邊關將士沖鋒陷陣的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲，盡管時過境遷，但這種激情和力量卻深深地根植于陜北這塊古老的土地上;20世紀以來，中國共產黨中央進駐延安13年，以及中國革命取得勝利，“延安精神”走向全國，在某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，它已經成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。
第十七自然段──它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
此句是說也許有人認為，黃土地上的農民已經被歲月的風霜、土地的貧瘠、生活的貧困折磨得喪失了生氣。沒想到竟能爆發(fā)出如此巨大的能量.因為他們有韌性和堅強，這是他們力量的源泉。
因為生活在這片土地上的人們，并沒有因為生活的貧困和封閉而喪失希望，他們有韌性和堅強，生命中奔突的能量終有一天會噴發(fā)的。那么這片土地就是有希望的!我們的民族是有希望的!所以作者要竭力歌頌這片土地。
是啊,我們的民族顯然經歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。
讀完這篇激情飛揚的散文，我們對安塞腰鼓有了新的認識，從心中對黃土高原上的人們油然而生敬意，讓我們帶著敬意，帶著激情再讀課文。
結束語：這節(jié)課就要結束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓聲還回響在我們耳邊，那一群茂騰騰后生的英姿浮現(xiàn)在我們眼前，生命的火花已綻放在我們心底!好一個安塞腰鼓!
【六年級課文《安塞腰鼓》教學設計范文】相關文章：
安塞腰鼓的教學設計模板04-23
安塞腰鼓的教學設計(9篇)03-04
陜北舞蹈安塞腰鼓12-10
課文《花鐘》的教學設計（通用3篇）04-27
跳繩教學設計范文09-10
《太陽》教學設計范文04-09
《趙州橋》教學設計范文04-09
《西湖》教學設計范文04-07
《荷葉圓圓》教學設計范文07-18