關(guān)于《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；
2、了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法；
4、積累可歌可泣當(dāng)之無(wú)愧等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?
更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神
3.鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。試闡釋這兩句話。
4.如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
二、
1．讓同學(xué)們快速閱讀課文，先把認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照我發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)用得好，它好在的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割
鞠躬盡瘁，死而后已
3．教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
如：我發(fā)現(xiàn)對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)中國(guó)人站起來(lái)了這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
三．教師：讓學(xué)生談?wù)勚T如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的有關(guān)發(fā)現(xiàn)，，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生品味文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用橫式結(jié)構(gòu)法，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用板塊并列的'結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
四．教師小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
第二課時(shí)
一、讀課文，探究問(wèn)題
1．這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?
有時(shí)句式十分整齊，例如從任人宰割到站起來(lái)了部分，舉了1898年任人宰割的四個(gè)例子；又如兩彈元?jiǎng)撞糠�，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。
有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如鄧稼先與奧本海默這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。
句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。）
二．全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說(shuō)是全文的小引，等于是個(gè)帽子。
第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。
第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，
第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。
第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)
強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的男兒一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三．為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?
按理說(shuō)，鄧稼先是兩彈元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制兩彈的巨大貢獻(xiàn)上�，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來(lái)寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。
四．作業(yè)
查找資料,寫《鄧稼先小傳》
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