課文陳太丘與友期教學設(shè)計范文
【教學設(shè)計思路】
從學生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學手段，使學生能用自己的話來表述課文的意思，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來背誦，在背誦中積累語言。引導(dǎo)學生對人物形象作出個性化的評價，開拓課文的人文價值。
【教學目標】
�。薄W生能背誦課文，讀準字音，停頓，富有感情。
�。病W生能對照注解，運用工具書，和同學交流看法，來翻譯課文。
３、學生能說出自己的閱讀感受，從禮和信兩個角度來評價人物形象。
【教學方法】
�。�、誦讀法。
２、討論法。
【教學過程】
教師（導(dǎo)語）：同學們，中國古代有一部著名的筆記小說，它的名字叫《世說新語》，今天我們學習的課文，陳太丘與友期，就來自《世說新語》中方正一門，方正有為人正直，誠實守信等意思。
一、初步誦讀課文
�。薄⒔處煼蹲x，學生跟讀。
師問：剛才老師讀得怎么樣？有沒有讀錯的地方？哪些地方需要改進？請大家評論一下。
�。病⒄埻瑢W自由讀課文。（大聲讀，小聲讀都可以）
�。场⒄堃晃煌瑢W讀課文，作評價。
從以下幾個方面對學生進行評價：在字音有沒有讀準；句子停頓是否恰；語氣是否符合語言環(huán)境；學生誦讀的態(tài)度是否良好；讀書時的專注程度。
�。ㄟx擇上述一兩點進行評價，以鼓勵為主）
二、請同學看課文注釋進行翻譯，注意幾個問題
１、課文注釋中有對原文詞句的`解釋，但課文注釋不是唯一準確的。例如：
與人期行，相委而去。 中的委可以解釋丟下、舍棄，也可以解釋成拋棄，拋下，委棄等。
�。�、在翻譯時補充原文中省略的成分，例如：
原文：過中不至
譯文：（朋友）過中午還沒到來。
３、人名可不譯，如陳太丘，注意稱謂的譯法。例如：
原文：尊君在不？
譯文：您爸爸在嗎？尊君可譯為您爸爸。
翻譯時，有不懂的字、詞、句在文中圈出來，鼓勵學生通過查詞典，或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，向?qū)W生示例如何使用詞典，并和同學一起討論疑難問題。
三、檢驗
請一位同學逐字逐句進行翻譯后作評價，從是否符合原文意思，重要字詞的落實，表述的順暢，學生的回答問題的態(tài)度等幾個方面評價。（鼓勵為主）
四、出示無標點的原文，請同學不看課文進行誦讀（投影或屏幕）
五、教師提示
下面我們對文中的兩個人物，元方和友人來作一個評價，在評價時我們先用一個詞語或成語來形容其中一人，然后作一個具體的闡述。
示例： 出言不遜 友人
具體闡述： 友人罵陳太丘不是個東西，出言不遜，十分無禮，自招恥辱，這告訴我們對身邊的人要友善。
教師：以下是一些參考語句，同學們可以選擇一個，來形容元方或友人的個性，并作一個具體的闡述，說說自己對人物的看法，先準備一下，希望和先身旁同學交流一下再向大家說，我們都很喜歡聽你獨特的見解。
參考語句（也可以自己想一個詞語，成語，名言都可以。）
以禮待人 彬彬有禮 言而無信 一諾千金
為禮不敬 知書達禮 尊重長輩
言必行，行必果 理屈詞窮 傲慢無禮 知錯就改
六、對友人和元方的個性作一個概括
�。ㄒ笞骺傮w評價，但不要求答案一致，可以自己選擇一個角度，比如禮的角度等，有自己的看法即可。）
老師：在講禮貌方面，友人做得怎么樣？元方做得怎樣？
七、作業(yè)
詞語積累和運用。
１、文中的元方入門不顧中的顧是什么意思？下面詞語中顧是什么意思？
顧名思義 相顧一笑 四顧無人 瞻前顧后
結(jié)論：都有看的意思，了解了顧的意思，對整個詞語也就容易理解了，尤其是學習成語，對其中的關(guān)鍵字詞的意思要了解。例如瞻前顧后中的瞻和顧。
�。�、請同學參考例句分組選擇詞語造句。
顧名思義：縫紉鳥，顧名思義，是有縫紉技能的鳥。
瞻前顧后：機會不等人，瞻前顧后，猶豫不決，往往做不成事。
相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑。
四顧無人：深夜的馬路上，他四顧無人，心中有些害怕。
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