課文《羅布泊消逝的汕湖》教學設計范文
【教學目標】
�。薄⒄J識本文強烈對比和引用數(shù)據(jù)說明的方法，以及擬人，排比等修辭手法的寫作特點，體味本文準確、簡明、形象的語言藝術。
�。病⒘私饬_布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識，懂得建立人與自然和諧關系的重要性。
【教學重點】
了解羅布泊遭受破壞的深層原因，明確人們應該吸取的教訓。
【教學難點】
將作者的憂患意識變?yōu)樽约旱膽n患意識，從而使環(huán)保意識扎根在每個人的心里。
【教學過程】
一、導入
同學們，今天我要向大家介紹一個地方。
那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的湖泊：
�。ㄕn件圖１０、１１）
那里曾是牛馬成群，綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲：
�。ㄕn件圖６、７、８）
那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤：
遇難（課件圖2、3）
那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的；羅布泊，曾經(jīng)是有很多水的一個非常美麗的仙湖。
然而，這樣美麗的羅布泊，今天已成了沙漠，成了連飛禽也不敢穿越的不毛之地（課件圖５），那么是什么原因使羅布泊發(fā)生如此大的變故呢？
下面，就讓我們共同走進曾經(jīng)的仙湖──羅布泊
板書：
羅布泊，消逝的仙湖
�。R讀）
二、審題
�。薄⑦@個課題，它給我們提供了哪些信息？
�。_布泊，它原來是一個美麗了的仙湖，現(xiàn)在消逝了，成了荒漠）
�。�、針對課題，你能想象出課文可能會寫那些內容？
�、拧⒘_布泊，曾經(jīng)是一個怎樣的仙湖？
�、�、羅布泊，是什么時候消逝的？為什么會消逝？主要原因是什么？
�、恰F(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來的怎么樣的惡果？
�、�、同樣的悲劇還有那些？
三、閱讀分析
１、請同學帶著以上問題閱讀有關章節(jié)：
要求：
�、�、用筆標出各自然段的序號：
⑵、在有關段落章節(jié)內尋找課件上的這些問題：
２、交流閱讀感受：
�、�、羅布泊，曾經(jīng)是一個怎么樣的仙湖？
�、�、學生講（第四節(jié)、第八節(jié)）
②板書
牛馬成群
昔日羅布泊
綠樹環(huán)繞──生命綠洲
河流清澈
�、�、分角色朗讀這兩節(jié)
�、�
師：作者是怎么知道這些情況的？
�。ㄉ焊鶕�(jù)史書記載）
師：這在說明文中叫做引資料。
⑤、講解引資料：
引用有關的資料，文獻、傳說、故事、名言、諺語、詩詞
等來充實說明的內容，顯示內容的真實性。
�、�、羅布泊是什么時候消逝的？為什么消逝？
�。ㄖ饕蚴鞘裁矗浚ǎ保惫�(jié)）（１２節(jié)）（１３節(jié)）
�、�、羅布泊消逝于２０世紀７０年代：
�、凇⒃蛴卸海ò鍟�
一是２０年代塔里木和人為改道下游干旱缺水。
二是７０年代盲目濫用塔里木河的水資源，河道干枯，羅布泊斷水，生態(tài)破壞。
③
師：為了說明更有力量，更顯真實，作者在這里采用了那些寫作方法或修辭手法？請大家講講。
�。ㄒ簧穑阂Y料：根據(jù)《西域水道記》記載這樣，就能使下面的內容有一定的依據(jù)，有真實感。二生答：列數(shù)據(jù)，如三個村莊３１０戶等，使所寫內容真實，說話科學，能說明人們破壞生態(tài)的嚴重程度。三生答：排比：這里四個盲目朗讀起來，一氣呵成，具有一定的氣勢，同樣，也寫出了作者的遺憾之情，譴責之情）
④、再回顧羅布泊怎么會消逝，朗讀有關內容：
（第１２節(jié)，男生讀，第１３節(jié)，全體讀）
�、堍輲熜〗Y：
是�。∶つ繛E用塔里木河水資源，導致下游河道干枯，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
⑶、現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來這樣的惡果？
�、伲ㄉv第３、１８、２０、２２節(jié)）
�、�、板書：
今日羅布泊
胡楊林成片死亡──死寂的荒漠
寸草不生
令人恐怖
③、回顧朗讀有關章節(jié)：
（第３節(jié)集體讀、１８節(jié)１人讀、２０節(jié)１人讀、２２節(jié)１人讀）
�、�、原來這么美麗的羅布泊，變成了令人恐怖的荒漠，作者是怎樣寫的？
一生：奇形怪狀的枯枝這一句作者把防沙衛(wèi)土胡楊林擬人化，使我們痛心疾首，無知愚昧的人啊，這是在破壞自己的家園啊！
二生：荒漠是大地對荒漠進行擬人寫法，同樣使我們看見了羅布泊的摻狀，這和前面描寫胡楊林有異曲同工之美。
�、�、作者看到羅布泊的慘狀后，他是怎樣的態(tài)度。
三生：此時此刻，我們停止了直抒內心痛苦而沉重的感情，烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
四生：這出悲劇的制造者又是人？一針見血地指出羅布泊的`消失是人為地破壞生態(tài)的惡果。具有強烈譴責意味。
⑷、同樣的悲劇還有嗎？
女生讀第２７節(jié)。
師：
是啊，青海湖，月牙泉等等，等等，同樣的悲劇還在繼續(xù)，最后作者又發(fā)出了譴責的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識，憂患意識。
�。�、歸納寫法：
吳剛在寫作本文中采用了排比、擬人等修辭手法，用了引資料，列數(shù)據(jù)等說明方法，還用到了抒情等表達方式。
不知道同學們注意到?jīng)]有，從全文看，本文還有一個寫作特色是什么？
生（對比）
對，這是對羅布泊今昔的對比，作者將截然不同的景象做了鮮明具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生了巨大的震撼，同學們在課后還可以找出來讀一讀。
四、拓展
１、課文暫時學完了，文中人們只顧眼前利益，而不顧環(huán)境保護，無視生態(tài)意識的現(xiàn)象在我們身邊是否存在？
（生講）
�。病⒉槲覀兩磉叺念愃魄闆r。
�。场槲鞑块_發(fā)說一二句話。
五、小結
同學們：地球是我們人類共同的家園，假如家園沒了，那我們就無家可歸了。請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅，請看看我們的雙眼，是熱切盼望，還是無助與茫然？請理性回歸吧，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護生態(tài)環(huán)境，保護我們自己的家園。
我們堅信：在人類的共同努力下，天會更藍，樹會更綠、水會更清。
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