關于《荷葉圓圓》的教學設計范文
教材分析:
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、齊讀課題
2、以游戲的方式復習生字詞:摘荷葉小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關,把荷葉上的生字讀準,讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習吧。
3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?
4、復習古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎?齊背古詩《小池》
。ㄔO計意圖:此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣,形象地感知課文,產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的'知識與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。)
二、朗讀課文,感知課文內容
1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?
2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準);再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。
上節(jié)課,我們把字音讀準了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?
出示問題:⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?⑵它們分別把荷葉當作了什么?
生自讀課文,小組討論。
3、指名回答問題:
、耪n文給我們介紹了哪幾個小伙伴?根據(jù)學生的回答貼圖
、菩∷榘押扇~當作了什么?貼卡片,出示搖籃的動畫,讓學生直觀地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么?出示飛機場的圖片,再讓學生貼卡片。
⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么?讓學生先用完整的話說,再貼卡片。
⑸四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答,做動作,貼卡片。
。ㄔO計意圖:此環(huán)節(jié)的設計目的在于,以學生的閱讀為主,放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。)
三、感情朗讀,體會感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!
荷葉圓圓的,綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場,小蜻蜓說:……
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……
2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評一評你的聲音是否洪亮,有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>
學生自己練習。
3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?生回答它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。表演,生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動作。分別表演,師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師,帶領大家一起朗讀,表演。一會我們進行比賽,看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。
4、指導背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。
。ㄔO計意圖:此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感,調動學生的學習興趣,更進一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。)
四、拓展延伸:
圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?
出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。
。ㄔO計意圖:此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣,提高人文素質,并對語文的學習產生濃厚的興趣,促進課內外知識的貫通。)
五、指導書寫:
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?
出示“葉”和“機”,觀察結構,說說要寫好這兩個左右結構的字,要注意什么?
現(xiàn)在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?范寫,學生描紅,作業(yè)展示,評議。
出示“機”,說說要寫好這個字,你要提醒大家哪一筆?范寫,學生描紅,作業(yè)展示,評議。
(設計意圖:讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構,養(yǎng)成寫好漢字的習慣。)
六、作業(yè):
畫畫寫寫:荷葉是我的……
(設計意圖:在學生講述荷葉是我的……的基礎上,再修改圖畫,寫出句子,培養(yǎng)學生的寫話能力與興趣,避免學生將來對作文產生畏懼心理。)
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