課文《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，提高合作探究能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎?今天，老師帶來(lái)一首歌，我們一起唱，好嗎?師播放《幸福拍手歌》，教師和學(xué)生一起邊唱歌邊做動(dòng)作。
2、師：怎么樣?開(kāi)心嗎?你感到幸福了嗎?
3、師：幸福到底是什么呢?就讓我們一起在課文中尋找答案吧!
師板書(shū)題目《幸福是什么》
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)唱歌、做動(dòng)作這種特殊的引入方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：剛才同學(xué)們唱歌唱得可真不錯(cuò)，不知道預(yù)習(xí)得是不是也很不錯(cuò)呢?
大屏幕出示詞語(yǔ)：
彼此 疏通 花匠 義務(wù) 鐵鍬 詫異 臉頰 樹(shù)杈
1、一個(gè)同學(xué)讀，其他學(xué)同學(xué)糾正讀錯(cuò)的字。
2、全班齊讀兩次。
3、師：注意“鍬”和“頰”的讀音。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課生字少的特點(diǎn)和學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)的情況，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，不需要花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)個(gè)別讀和全班讀，相信學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的詞語(yǔ)較好地掌握。
三、自學(xué)探究，品味幸福。
(一)尋找幸福
1、自己默讀課文，思考問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)孩子為什么要挖水井?(別人能有水喝)
師：他們是在做一件好事，那他們做的好事引來(lái)了誰(shuí)呢?(智慧的女兒)是智慧的女兒讓他們?nèi)ふ倚腋５�，那他們找到幸福了�?找到的幸福是什么?
設(shè)計(jì)意圖：本課是自讀課文，而且文章淺顯易懂，圍繞文章的主題提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊悟，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，也更能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)幸福的深入認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)問(wèn)題：三個(gè)牧童找到的幸福是什么?
師板書(shū)： 當(dāng)醫(yī)生 給病人治病;
做許多工作 對(duì)別人有用;
農(nóng)民 養(yǎng)活許多人
2、分組讀三個(gè)牧童認(rèn)為幸福是什么的.話，讀出人物內(nèi)心的幸福之情。
找一個(gè)學(xué)生讀：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
師：他讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。
第1、2大組讀：“我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的�！�
師：三、四組的同學(xué)有沒(méi)有信心讀得更好?
3、4大組讀：“我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福�！�
師：總的來(lái)說(shuō)，大家讀得都不錯(cuò)，讀書(shū)要讀出感情，讀出美感。
設(shè)計(jì)意圖：會(huì)感受幸福，懂得幸福是什么是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。而“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，文章重難點(diǎn)的突破口就是這三個(gè)牧童所說(shuō)的對(duì)于幸福的理解。通過(guò)分組讓學(xué)生邊讀邊感受這些話，對(duì)于突破文章重難點(diǎn)有很大幫助，同時(shí)讓學(xué)生也能夠加深對(duì)于幸福的理解，是一舉兩得的。
(二)理解幸福
1、回答第三個(gè)問(wèn)題：最終他們明白了幸福是什么呢?
“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�
師板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事
師：這是智慧的女兒所說(shuō)的話，也是這一課告訴我們的道理，對(duì)嗎?請(qǐng)全班齊讀。
2、師：你知道“義務(wù)”的意思嗎?
(1)幫助學(xué)生理解“義務(wù)”的意思。義務(wù)就是每個(gè)人應(yīng)該盡的責(zé)任，比如說(shuō)作為學(xué)生，你的義務(wù)就是學(xué)習(xí)，作為兒女，你的義務(wù)就是孝敬父母，懂了嗎?我們每個(gè)人都應(yīng)該盡好自己的義務(wù)，做一個(gè)對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)有用的人。
(2)再讀道理“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�
設(shè)計(jì)意圖：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！边@句話是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，而“義務(wù)”這個(gè)詞又是理解這句話的關(guān)鍵。第一次讀這句話是讓學(xué)生初步理解，在幫助學(xué)生理解了“義務(wù)”這個(gè)詞后，再讀一次不但能讓學(xué)生加深理解這句話，而且能加深學(xué)生對(duì)幸福是什么的理解。
3、師：現(xiàn)在我們知道什么是幸福了，你能舉個(gè)例子讓我們分享一下你的幸福嗎?
4、表演(四個(gè)同學(xué)分別表演智慧的女兒、三個(gè)牧童，老師讀旁白。)
設(shè)計(jì)意圖：相信通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，很對(duì)學(xué)生對(duì)幸福都有自己的看法。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)幸福的理解，會(huì)潛移默化地影響他們的行動(dòng)。
(三)暢想幸福
師：同學(xué)們，文章中的三個(gè)孩子都找到了幸福，你們呢?十年后，如果你們和老師相遇，你們會(huì)怎樣跟老師講你的幸福呢?同學(xué)們都說(shuō)得很好，希望同學(xué)們夢(mèng)想成真。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不但可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。
(四)感悟幸福
1、師：最后送給大家一首關(guān)于幸福的詩(shī)歌。(教師在音樂(lè)的伴奏下朗讀)
樹(shù)的幸福，在于以翠綠點(diǎn)染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠蔭和果實(shí)。
橋的幸福，在于連接了道路，日夜傾聽(tīng)喇叭聲、車(chē)鈴聲和腳步聲的生活交響曲。
蠶的幸福，在于把吃下的桑葉，都吐成潔白的絲。死去了，卻給世界留下一片光潔，一片華麗。
…… …… ……
幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，心靈才會(huì)充實(shí)。
2、師：同學(xué)們，你們也想來(lái)讀一讀嗎?
學(xué)生再讀《幸�！愤@首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：在陶冶情操的同時(shí)，深化主題，拓展思維，使學(xué)生的對(duì)幸福的理解更加深入、具體。
師：同學(xué)們，你們讀得讓老師都感到幸福了，祝你們大家一生幸福!
四、布置作業(yè)：
1、把這個(gè)童話故事講給你的父母。
2、讀一些童話書(shū)，比如：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。
3、做《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》第十課。
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