《在馬克思墓前的講話》的教學設計

時間：2021-05-11 16:57:58 教學設計我要投稿

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關于《在馬克思墓前的講話》的教學設計

　　【教學目的】

關于《在馬克思墓前的講話》的教學設計

　　1、理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯(lián)系。

　　2、把握重點語句，掌握關鍵詞語。

　　3、了解馬克思的偉大貢獻。

　　【教學設想】

　　參照“單元知識和訓練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學生在把握全文結構的基礎上，加深對重點語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習。教學的重點和難點是：第2、6段在文章結構中的作用;第3、7段的分析理解。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　解題，把握全文結構，分析3、4、5段。

　　〖教學過程

　　一、檢查預習

　　課前要求學生結合書下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學共產(chǎn)主義的誕生》，認真預習課文，做〔思考和練習〕第一題;課上通過對預習情況的檢查，重點落實以下知識：

　　1、詞語：

　　悼(dào)詞

　　不可估量

　　紛繁蕪(wú)

　　雜豁(huò)然開朗

　　膚(fū)淺

　　衷(zhōng)心喜悅

　　卓(zhuō)有成效

　　嫉(jí)恨

　　(fěi bàng)

　　詛咒(zǔ zhòu)

　　給(jǐ)予

　　答復

　　誣(wǖ)蔑

　　2、常識：

　　馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰(zhàn)友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發(fā)表的講話。

　　二、簡介悼詞的一般要求

　　悼詞一般分為四個部分：

　　1、介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。

　　2、介紹去世者的簡歷。

　　3、頌揚去世者的主要業(yè)績和主要的優(yōu)秀品質(zhì)等，肯定其社會意義和社會價值。

　　4、給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。

　　三、讓學生聽本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分

　　由學生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況;第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響;第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。

　　四、分析第二部分結構

　　提問1：馬克思在哪些方面有偉大貢獻?第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句?若有，該句在本部分結構中起什么作用?

　　明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段;第二個“對于”，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。

　　提問2：

　�、� 第二部分第6段在結構上的作用是什么?

　�、� 第8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么?

　　明確①：承上啟下。

　　明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內(nèi)容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現(xiàn)作為革命家的馬克思。

　　綜上所述，第二部分結構如板書所示：

　　五、講解第3、4、5段

　　提問1：

　�、� 第3段中“簡單事實”后的冒號所領起的內(nèi)容是什么?

　�、� “簡單事實”的內(nèi)容與“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關系。

　�、� 如何理解這一“規(guī)律”?

　�、� 為什么要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較?

　　明確①：冒號領起的內(nèi)容應到“而不是像過去那樣做得相反�！�

　　明確②：“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句，“規(guī)律”是此單句賓語的中心語;“簡單事實”的內(nèi)容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡單事實”的復指，也是對單句賓語“規(guī)律”的進一步復指。總起來說，這是個比較特殊的.復雜單句。

　　明確③：了解了復句中各分句間的層次關系便理解了這個“規(guī)律”。(利用投影儀)

　　“所以”領起③④⑤⑥句�！耙蚨鳖I起⑤⑥句。

　　這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關系問題，指出物質(zhì)資料的生產(chǎn)不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。

　　明確④：用“馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律”同“達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律”進行類比，是為了說明馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學說，1842年邁爾等人發(fā)現(xiàn)了能量守恒和轉化定律，1859年達爾文提出了生物進化論。這些跨學科的發(fā)現(xiàn)被列為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)，都具有劃時代的意義。如果說三大發(fā)現(xiàn)中的前兩項是馬克思主義哲學產(chǎn)生的重要的自然科學前提的話，后一項則為馬克思主義哲學提供了強有力的自然科學論證。達爾文的進化論使人正確認識到人與自然的關系，馬克思發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律則讓人們正確認識了人與社會的關系。

　　提問2：

　�、� 第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么?

　　⑵ 第5段中“一生能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個發(fā)現(xiàn)?

　�、� 哪些重點句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻?

　　明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的特殊的運動規(guī)律，即剩余價值學說，使文章內(nèi)容又推進一層�！安粌H如此”是由一般向特殊的過渡和深入。

　　明確②：“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價值學說”這兩個發(fā)現(xiàn)。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣(“每一個領域”)，鉆研之深(“不是膚淺地研究”)，價值之大(“都有獨到的發(fā)現(xiàn)”)。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。

　　明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現(xiàn)了“剩余價值學說”;作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數(shù)學領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的�！�

　　六、總結

　　第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句(例如兩個“對于”)和指代性語句(例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”)，閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領地掌握議論的內(nèi)容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。

　　七、作業(yè)

　　1、結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。

　　2、思考題：

　　⑴ 第6段偏重于肯定理論還是實踐?為什么?

　�、� 第7段為什么要列舉一系列報紙名稱?

　　⑶ 第2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好?為什么?

　　第二課時

　　〖教學要點

　　分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。

　　〖教學過程

　　一、復習

　　簡要敘述作為科學家的馬克思在理論方面的杰出成就。

　　二、分析第6、7、8段

　　提問1：

　�、� “在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點?

　�、� 在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同?說明什么?

　　明確①：這句話高度概括了馬克思對科學的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學觀。他的科學觀是與他所發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律相一致的。馬克思認為科學的進步將改變?nèi)藗冑囈陨娴奈镔|(zhì)資料的生產(chǎn)，將導致經(jīng)濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產(chǎn)業(yè)革命，就是資產(chǎn)階級革命勝利后，資產(chǎn)階級廣泛采用新技術的一場革命。先以紡織業(yè)開始，到了80年代又發(fā)明了蒸汽機，蒸汽機的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進一步發(fā)展，遍及化學、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場手工業(yè)過渡到機器大工業(yè)，大大促進了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展�；谶@一系列認識，馬克思對科學給予了高度重視。

　　明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學發(fā)現(xiàn)都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學理論均高度重視;但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯(lián)系的科學發(fā)現(xiàn)興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學理論，他認為理論的最終目的是應用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發(fā)展。他不是為科學而科學，他更強調(diào)科學在實踐中的應用。這一點在第7段中表現(xiàn)得更為突出。

　　提問2：

　�、� 如何理解“因為馬克思首先是一個革命家”?

　�、� “他的畢生的使命”是什么?第7段第2句話的要點是什么?如何概括?

　�、� 為什么要列舉一系列報紙?

　�、� 如何理解馬克思的革命理論與他的革命實踐的關系?

　　明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調(diào)。這句話與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。

　　明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內(nèi)容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創(chuàng)造一樣，都具有劃時代的意義。

　　明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續(xù)性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經(jīng)常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創(chuàng)辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經(jīng)常為該報撰搞�？梢婑R克思的革命活動并不因?qū)冶或?qū)逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明“他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會”。

　　明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產(chǎn)階級的偉大實踐，才創(chuàng)立出偉大的歷史科學理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎。他創(chuàng)立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進�？梢哉f馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。

　　三、練習指導

　　結合〔思考和練習〕二，訓練學生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。

　　理解語句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：

　　1、關鍵詞語的選用;

　　2、所采用的修辭手法;

　　3、所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：

　　例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。

　　明確：重點分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。

　　例5我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

　　明確：重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。

　　課文中可拿來做此類練習的句子還很多：

　�、� 分析“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。