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數學《估算乘法計》教學設計

時間:2021-05-11 15:45:04 教學設計 我要投稿

數學《估算乘法計》教學設計

  教學目標:

數學《估算乘法計》教學設計

  1.理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。

  2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

  3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。

  重點、難點:

  1.理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。

  2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

  教學準備:課件或投影儀

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,生成問題

  1.筆算下面各題

  21+46=96-63=39+18=651-352=

  2.師:小叮當文具超市開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

  (1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)

 。2)老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售,所以每個人只能挑選兩樣,想一想:你最想買什么?(指名說)試著算一算你應付多少錢?

  二、探索交流,解決問題

  1.學習小數加法

  (1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

 。2)生匯報交流.師板書。

  a.0.8元=8角0.6元=6角

 。3)師生小結:小數加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數合并成一個數的運算。

 。4)引導學生總結:小數加法與以前所學的.加法在計算上有什么相同的地方?(相同數位對齊)怎樣計算小數加法?

  2.學習小數減法

 。1)談話導入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書:1.2-0.6=)

 。2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數?

  (3)引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊?

  3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法:使學生明確它們都是相同數位上的數相加減,都從最低位算起,而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊,相同數位也就對齊了。

  三、鞏固應用,內化提高

  1.完成P96頁做一做

  學生可以提出兩步.三步計算的問題

  2.完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)

  四、回顧整理,反思提升

  1.通過今天的學習,你學到了什么新的知識?2.師總結。

  板書設計:簡單的小數加減法

  0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6

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