《爭論的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)提示
一、課型：閱讀課(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版三年級下冊)。
二、教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。能聯(lián)系語境理解“不以為然、爭論不休、無影無蹤”等詞句。學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容鞏固完整敘事的相關(guān)知識。
3.體會(huì)人物爭論時(shí)的語氣，讀好對話培養(yǎng)語感。通過品讀、感悟、討論和拓展積累等使學(xué)生形成“做事應(yīng)不失時(shí)機(jī)，抓住機(jī)遇”的積極的認(rèn)識態(tài)度。
4.閱讀揭示中心的名言，讀寫交流，啟迪提升。
教學(xué)流程
第一板塊：初讀感知
流程一：
1.今天，周老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)故事，想聽嗎?(老師講課文2—3自然段)
2.也有一位老師在講這個(gè)故事，她是怎樣講這個(gè)故事的?故事
的結(jié)局又是怎樣的呢?讓我們一起讀讀課文《爭論的故事》吧!
流程二：
1.現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自讀要求自由朗讀課文
自學(xué)要求：
(1) 借助拼音，讀準(zhǔn)課后生字字音，把句子讀通順。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2.這些詞語你會(huì)讀嗎?跟老師讀一讀，再讀給同學(xué)們聽。
烤鴨 爭辯 皮香肉嫩 評理 剖開
真笨 關(guān)鍵 聚精會(huì)神 贊許 煮了吃 煙熏火燎
3.說一說，這些字在寫的時(shí)候要注意什么?
(屏顯)說一說，這些字在寫的時(shí)候要注意什么?
烤 辯 贊
動(dòng)畫“烤”：這個(gè)字在寫的時(shí)候千萬不能多一橫哦!
動(dòng)畫“辯”：怎樣記住“辯”這個(gè)字?
看，還有這么多字和它非常相似，請你注意區(qū)分。
辯 辨 辮 瓣(中間部分用紅色顯示)
動(dòng)畫“贊”：這個(gè)字上下大致是相等的，注意上半部分左邊的“先”最后一筆是豎提。兩個(gè)“先”要寫得緊湊些，字才好看。
好，請同學(xué)們描一描，寫一寫吧!
(屏顯)描一描，寫一寫
4.周老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學(xué)生們聽的，請同學(xué)們讀一讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講的故事?其余的自然段寫了什么呢?
(屏顯)讀一讀，想一想：
課文哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講的`故事?其余的自然段寫了什么呢?
讀了課文后，我們知道，全文可以分為兩部分：
第一部分(第一至第五自然段)：主要寫盛老師講的爭論的故事。
第二部分(第一至十二自然段)：主要寫同學(xué)們談聽了故事后的感想。
第二板塊：精讀感悟
流程一：
1.我們先來學(xué)習(xí)課文的第一部分。自由讀1—5節(jié)，想一想: 兄弟倆究竟為什么問題而爭論呢?
(屏顯)自由讀1—5節(jié)，想一想: 兄弟倆究竟為什么問題而爭論呢?
2.(屏顯)(烤 煮)
這大雁究竟是煮著吃好，還是烤著吃好，兄弟倆展開了激烈的爭論。讀一讀第三節(jié)，說說，他們反對對方，堅(jiān)持自己意見的理由是什么?
(1)讀兄弟倆的第一組對話，說說弟弟反對“煮著吃”的理由是什么?
(屏顯)哥哥說：“我要是能把大雁射下來就煮著吃�！�
弟弟說：“再好的東西一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃�！�
哥哥內(nèi)心對煮著吃大雁非常向往，有一種甜滋滋的感覺。而弟弟卻認(rèn)為“再好的東西一煮還有什么味道呢?”，也就是說，再好的東西一煮就什么味道也沒有了，烤著吃，才是唯一可行的辦法。所以兄弟倆爭論時(shí)總是特別強(qiáng)調(diào)自己的意見。同學(xué)們試著讀一讀。
(2)讀一讀下面這組對話，想一想：兄弟倆是怎樣反駁對方的?
(屏顯)哥哥不以為然，大聲爭辯道：“你這話不對，大雁就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道?”
弟弟很不服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?”
請同學(xué)們讀一讀哥哥的話，想一想，什么叫“不以為然”?
那么，然是什么意思呢?字典里有這三種解釋，請你猜猜“然”在這里是什么意思?
(屏顯)字義競猜：1.對，正確。2.然而、但是。3.這樣
是呀，烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?哥哥認(rèn)為弟弟的意見不對。請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟大聲爭辯一下!
弟弟很不服氣，他認(rèn)為: 鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
是呀，也有道理，請你用很不服氣的語氣替弟弟爭論一下!
2.兄弟倆就這樣你一句我一句，爭論不休。想一想，爭論不休是什么意思呢?這個(gè)“休”換個(gè)字，可以怎么說?(停、完)
(屏顯)爭論不休
(休：停 完)
如果你是哥哥，同桌是弟弟，接下去你們倆還會(huì)怎么爭論呢?請同桌同學(xué)爭一爭。
3.看看書上的圖畫，說一說，誰是哥哥，誰是弟弟，你看，他們倆都爭成什么樣子了?
這兄弟倆面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場激烈的口水戰(zhàn)。現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀完后還可以再爭上幾句，還可以加上動(dòng)作，這樣更有效果!好，開始。
(屏顯)分角色朗讀第四節(jié)
流程二：
1.他們誰都不服氣，誰也說服不了誰。有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢? 讀一讀第四節(jié)：
(屏顯)這時(shí)有個(gè)老人經(jīng)過這里，兄弟倆就找他評理，老人覺得他倆說的都有一定的道理，就建議說：“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?”
(屏顯)有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢?
把大雁剖開，煮一半，烤一半，這個(gè)辦法，哥哥滿意了，弟弟也滿意了，哥哥和弟弟都滿意了，稱得上兩全其美了。
2.可結(jié)果令人滿意嗎?齊讀第五節(jié)。
兄弟倆可是以打獵為生的呀，此時(shí)已饑腸轆轆，多想射下這只大雁來充饑呀!可是大雁早已飛得無影無蹤了。
多么令人沮喪、懊惱的事啊，帶著沮喪、懊惱的心情再讀一讀第五節(jié)。
3.學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎?誰來試試?
(屏顯)講故事
流程三：
1.這個(gè)爭論的故事讓盛老師班的同學(xué)展開了一場討論，讓我們走到他們中間去聽聽他們的心聲吧!自己讀一讀6—12節(jié)。
(屏顯)讀一讀6—12節(jié)
2.他們有哪些感想呢?說一說。
(屏顯)同學(xué)們有哪些感想呢?說一說。
3.盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。
(屏顯)想一想，說一說：“贊許”是什么意思?盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
同學(xué)們講得真有道理，所以盛老師聚精會(huì)神地聽，不時(shí)向他們投去贊許的目光。贊許就是稱贊、許可的意思。
4.讀了這個(gè)故事，你有什么感想呢?
(屏顯)讀了這個(gè)故事，你有什么感想呢?
5.同學(xué)們各抒己見，說的都很有道理，總不能把同學(xué)們所有的感想都寫下來，所以，得用省略號。這兒省略的是同學(xué)發(fā)言的整段整段的話，這十二個(gè)小圓點(diǎn)，就表示整段文章的省略。
流程四：
讓我們一起讀一讀課文6—12節(jié)。
(屏顯)讀一讀6—12節(jié)
第三板塊：明理導(dǎo)行
關(guān)于這樣的道理，許多像我們同學(xué)一樣的聰明人也都認(rèn)識到了，請看：(出示格言)
(屏顯)時(shí)光在無休止的爭論中流逝，機(jī)遇在無休止的爭論中喪失。——鄧小平
機(jī)不可失，時(shí)不再來。
善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰�！璧�
1.請同學(xué)們自己讀一讀這三句話。
2.把你最欣賞的或感觸最深的一句話，有感情地讀給大家聽聽好嗎?
3.把你最喜歡的一句話抄寫在書上。
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