關(guān)于《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
萊蒙托夫的《祖國》，寫的是詩人對(duì)祖國執(zhí)著的“愛情”。在對(duì)“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的場(chǎng)面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對(duì)祖國俄羅斯的真摯感情。
在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，“河流”是一個(gè)高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對(duì)自己種族的自豪感。在詩人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強(qiáng)的號(hào)召力。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞外國詩歌的能力。
2、了解外國詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握詩歌所蘊(yùn)涵的情感。
3、感受詩人強(qiáng)烈的愛國思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)建議】
1、這兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌，各有各的特點(diǎn)。來蒙托夫的《祖國》，在平實(shí)中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現(xiàn)自豪。由于是外國人寫自己的國家、自己的種族，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)結(jié)合兩位詩人各自國家和種族的特點(diǎn)來幫助學(xué)生理解。
2、如果條件允許，最好給學(xué)生演示一些圖片，讓學(xué)生直觀地感受俄羅斯的風(fēng)情，以便更好的理解這首詩。
3、休斯是美國黑人文學(xué)的代表人物。他的詩的特點(diǎn)之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達(dá)了黑人對(duì)祖先和故土的尋根意識(shí)、對(duì)自己種族的自豪感。同時(shí)，在當(dāng)時(shí)種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號(hào)召作用，即鼓勵(lì)黑人同胞不要放棄希望，要對(duì)自己的種族充滿信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)《黑人談河流》一詩中所蘊(yùn)含的情感，探究詩歌的主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《祖國》一詩的寫作特色。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
直接導(dǎo)入。
二、研讀《黑人談河流》
1、初讀詩歌，了解內(nèi)容：
�、� 學(xué)生自由朗讀，標(biāo)出停頓、重音，解決字詞。
�、� 學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，掌握好字詞。
深邃(suì) 晨曦(xī) 瞰望(kàn)
黝黑(yōu) 沐浴(mù)
⑶ ① 簡(jiǎn)介作者及寫作背景：
蘭斯頓·休斯(1902～1967)，是個(gè)多才多藝的作家。他既是詩人，也是散文家、記者、小說家、劇作家、選集編者、西班牙和法國文學(xué)翻譯家、抒情詩人和報(bào)紙專欄作家，在國際上享有盛名。早在年輕時(shí)他便以詩作聞名。他的詩《黑人談河流》1921年發(fā)表在《危機(jī)》上。1926年他的第一卷詩集《困倦的黑人民歌》問世。休斯是哈萊姆文藝復(fù)興最有天賦的詩人之一，從美國黑人的非洲傳統(tǒng)中挖掘?qū)毑亍Ｐ菟挂簧渤霭婢挪吭娂�。他的《我也》最初�?925年發(fā)表在《新黑人》中;它是對(duì)沃爾特.惠特曼的《我歌唱美國》一詩的呼應(yīng)，肯定“膚色較黑的兄弟”也唱一首美國之歌而且將在美國占據(jù)應(yīng)有的位置。
休斯的作品之所以至今還受到人們的歡迎，原因之一就在于他能從黑人的痛苦和憧憬中獲得內(nèi)容，并把黑人的形象與整個(gè)人類文明史上奴隸的形象聯(lián)系起來，從而使他的詩獲得更深遠(yuǎn)的意義、更能震動(dòng)人心的力量。《黑人談河流》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
�、� 學(xué)生讀詩后概括詩的主要內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表述。
2、再讀詩歌，感知詩意：
�、� 學(xué)生總結(jié)本單元讀詩的基本方法：
體會(huì)情感──理解形象──欣賞語言
⑵ 學(xué)生自主閱讀，合作探究。即從“情感、意象、語言”等方面任選其一進(jìn)行評(píng)析。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、� 意象：
在這首詩里，“河流”是一個(gè)高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。
“我了解河流：/我了解像世界一樣古老的河流，/比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流。”詩中的“我”不是某個(gè)具體的黑人，而是代表整個(gè)黑人的種族。在這一節(jié)詩中，詩人反復(fù)地強(qiáng)調(diào)黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，并形象化的指出，這條“河流”“像世界一樣古老”，比人類體內(nèi)的`河流──“血液”更古老。
�、� 情感：
在課文中，“河流”是一個(gè)高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對(duì)自己種族的自豪感。在詩人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強(qiáng)的號(hào)召力。
“晨曦……閃耀金光”一節(jié)是詩人以夸張的手法回顧歷史�！拔摇钡纳碛奥舆^亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個(gè)地方都有令“我”難忘的河流。黑人在人類的發(fā)展中起著重要的作用，流露出詩人對(duì)自己種族強(qiáng)烈的自豪感。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
③ 語言：
“我的靈魂變得像河流一般深邃”，可以理解為黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復(fù)，意在強(qiáng)化突出主題，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)。
3、三讀詩歌，體會(huì)詩情。
�、� 在理解詩意的基礎(chǔ)上，確定朗讀的感情基調(diào)：深沉舒緩。
⑵ 聽讀，學(xué)生美讀，師生同讀。
三、比較閱讀
蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》與萊蒙托夫的《祖國》同為愛國思鄉(xiāng)情懷的名作，但又各有特點(diǎn)。如果說《黑人談河流》深邃中現(xiàn)自豪，那么《祖國》在寫作上有什么特點(diǎn)?
教師點(diǎn)撥：在文中，詩人是如何抒發(fā)愛國情感的?
學(xué)生探究、發(fā)言，教師總結(jié)：
這首詩，寫的是詩人對(duì)祖國執(zhí)著的“愛情”。在對(duì)“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的場(chǎng)面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩人對(duì)祖國俄羅斯的真摯感情。
四、歸納小結(jié)，布置作業(yè)
1、再讀“詩兩首”。
2、收集積累愛國名人名言名篇名曲。
【關(guān)于《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)03-25
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇09-14
三年級(jí)語文下冊(cè)古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)04-02
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案六篇06-10
關(guān)于《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）05-09