外國詩兩首教學(xué)設(shè)計
【實用教案】
〖創(chuàng)意說明
本教案的創(chuàng)新點在讀寫結(jié)合學(xué)詩歌。兩首外國詩歌的特點是人文內(nèi)涵更為豐富、含蓄，給人以廣闊的想象空間，讀詩時教學(xué)生學(xué)會放飛想像，用改寫、續(xù)寫來加深對詩作的理解，培養(yǎng)審美能力。兩首詩還很適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力，課堂教學(xué)時要注意教學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法，做到指導(dǎo)一首而帶動無窮。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入方法
在這個單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個壟上行，到田園去走走。說到田園詩，大家知道有關(guān)的哪些知識呢?
復(fù)習(xí)田園詩知識，學(xué)生背誦過去學(xué)過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。
接著讓學(xué)生說一說自己對田園詩的認識，回顧過去總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的各種方法：朗讀，畫畫，唱詩，仿寫，改寫，配樂、比較、想像等。
二、指導(dǎo)一篇
1、學(xué)生自己朗讀《蟈蟈與蛐蛐》一遍，讀出節(jié)奏、重音與情感，然后在課文里標記出來。
集體齊讀詩歌，老師注意聽音、聽節(jié)奏和情感。
師生交流朗讀體驗，選取自己最喜歡、最拿手的片斷作朗誦示范。如開頭要讀得緩慢深情，“那就是蟈蟈的樂音”感嘆句要語調(diào)上揚感情強烈，“大地的詩歌呀，從來沒有停息”反復(fù)出現(xiàn)，可以讀快讀高些，結(jié)尾句里“鳴叫”要讀悠長些。
分小組朗讀比賽，調(diào)動學(xué)生的情緒。鼓勵學(xué)生讀出自己的個性，比如，男同學(xué)讀這詩就可以讀得激情滿懷，女同學(xué)則可以讀的深情款款。
2、初步理解詩的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，試給詩歌加一個副標題：
請男生讀詩歌第一部分，女生讀第二部分，感知詩歌的內(nèi)容、情感，同桌之間互相交流。
然后，比一比，看看誰的才思敏捷，給詩歌添加一個恰當?shù)母睒祟}，如同《雨說》一樣。
教師此時宜鼓勵、寬容，不宜輕易否定學(xué)生的創(chuàng)新思考。擬題如“寫給大地的贊歌”“歌詠大自然”“四季的歌”等，都表達出詩歌的主旨。
3、老師朗讀詩歌，請學(xué)生閉上眼，開始想像，從這首優(yōu)美的詩歌里，你看到了怎樣的畫面?用散文的筆法描述出來。
學(xué)生佳作交流。
教師肯定學(xué)生的想像能力與歷史真實的一致，講述濟慈寫作此文的故事。1816年12月30日夜晚，21歲的濟慈與朋友亨特、克拉克共坐一室，聽爐邊蟋蟀高鳴。亨特建議，他和濟慈即興以蟈蟈和蟋蟀為題材各寫十四行詩一首，由克拉克計時。濟慈同意。結(jié)果濟慈先交卷，就是這首名詩。
4、聽覺想象拓展：大自然的歌聲還有哪些?
鼓勵學(xué)生進行豐富的聯(lián)想：如夏天的蟬叫聲，池塘里青蛙“呱──呱──”聲，樹林里的鳥叫聲，冰雪覆蓋下的流水聲，深夜里傳來狼的嚎叫聲，烏云深處傳來奔雷的轟鳴聲等。
5、感觀想象深入：調(diào)動五官一齊感受，大自然的生生不息還表現(xiàn)在哪兒?
教師示范：調(diào)動我的`各種感覺想像，大自然的詩歌，大自然的活力，大自然的生生不息還表現(xiàn)在──春天破土的嫩芽呀。
學(xué)生自由想像，如：冬天常綠的青松，雪地吐露芬芳的臘梅，年年南來北往的大雁等。
6、學(xué)生仿造課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。
鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，眼光變得敏銳，情感變得豐富。一旦學(xué)生找到了詩人的感覺，就自然更加熱愛詩歌。
教師可示范，如：大自然的畫卷呀，從來都不會單調(diào)。當所有的樹因寒風(fēng)的襲擊而枯黃，點綴在這枯黃的世界中就有一團青綠，那就是松樹的挺拔風(fēng)姿啊!
如：大地的詩歌從來不會死亡，當所有的花朵在冰雪中消失，隱藏在某個角落就有一種芳香，在空氣中飄蕩，那就是寒梅的芬芳啊!……
三、自學(xué)一篇
1、分小組學(xué)習(xí)《夜》，讀、寫、畫、唱、說等學(xué)習(xí)方式任選：
要盡量豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生選擇適合課文、適合個人特長的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點迷津。
2、展示學(xué)習(xí)成果，體驗成功感受：
請各個小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點評。在自學(xué)和點評的過程里，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂，評價時多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，特別保護學(xué)生的積極性。
四、課外閱讀推薦
教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)外國詩有時覺得困難一些。這一方面是因為語言文字總是典型地沉淀著一個民族深厚的心理習(xí)性、人倫習(xí)性、社會習(xí)性等，外國詩歌的語言表達、思想流動所帶的那些民族特色對我們而言是閱讀欣賞時的障礙;另一方面是因為翻譯的詩歌經(jīng)過了譯者的中介，語言的轉(zhuǎn)換有時會削弱或改變原詩的藝術(shù)魅力，或者我們的體驗感悟有時并不能與譯者同步，從而產(chǎn)生閱讀的障礙。因此詩歌翻譯在所有文學(xué)體裁的翻譯中被公認是最難的，我們應(yīng)該在腦子中有這樣一種觀念：譯詩不等于原詩，讀外國詩要選擇好的譯本。
推薦作品：濟慈──《夜鶯頌》《秋頌》。
葉賽寧──《白樺》《樂土》《波斯抒情》。
推薦著名外國詩人：泰戈爾，莎士比亞，普希金，裴多菲，雪萊等。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明
詩歌翻譯探究──從課文的多個譯本入手，在研討活動中學(xué)習(xí)詩歌。
〖教學(xué)步驟
1、教師講述翻譯家傅雷和施存蟄的故事，特別突出他們對文學(xué)作品翻譯語言的不同觀點，引發(fā)學(xué)生對翻譯的興趣和論爭：翻譯的語言文字忠于原文還是適應(yīng)中國讀者的閱讀習(xí)慣?
2、出示資料或課件：兩首詩的外文原詩，文體介紹，作者介紹，作品分析，多種譯本，網(wǎng)絡(luò)資料等。
3、指導(dǎo)學(xué)生進行資料信息整理。分小組合作，快讀找出最喜歡的譯本，比較分析喜歡的理由。
4、指導(dǎo)選題。根據(jù)自己的閱讀體會，確定一個小而巧的探究主題：如詩歌翻譯的一個原則，閱讀譯詩的方法，《蟈蟈與蛐蛐》各譯本比較，詩歌翻譯要不要押韻等。
5、組內(nèi)充分討論，大膽質(zhì)疑，寫成有條有理的研究短文。
6、展示探究成果，體驗成功的快樂。
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