《四個人和一只箱子》教學設計
篇一：《四個人和一只箱子》教學設計
教學目標
1、知識與技能
正確認讀本課生字，正確書寫課后生字；理解“瘦骨嶙峋、筋疲力盡、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞；正確、流利、有感情的朗讀課文。學習倒敘的寫作方法。
2、過程與方法
繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力。同時提高學生的閱讀能力；通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象力；閱讀課文，體會格拉夫的良苦用心；理解探險隊員走出叢林的原因。
3、情感態(tài)度與價值觀
懂得信守諾言，團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學重難點
引導學生在理解課文內容的基礎上，懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念有助于一個人獲得成功；
引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
教學準備
PPT課件
教學時間
一課時
教學過程
一、課前準備
1．預習課文：
（1）用自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。
（2）先想一想，這篇課文講了一個什么故事。
2．搜集有關搜集閱讀有關探險的小故事，也可以是《塔木德》的資料。
二、談話引入新課：
同學們，你們看過探險的故事嗎？認識哪些探險家呢？
今天我們學習一個有關探險的故事。出示課題。
三、整理感知，理清脈絡。
瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（課件出示）
四、細讀課文，品味感悟。
1．默讀課文，一邊讀一邊把你腦海中產生的新問題記在本子上，然后和同桌討論。
�。ń涣鲉栴}，簡單問題指名回答）
2．提煉重點問題
預設：（1）四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么還要帶著沉重的箱子？
（2）格拉夫為什么要把石頭放在箱子里？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？（課件出示）
帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。
3．解決問題一
交流要點一：這四個人遵守諾言、團結協作。
�。�1）從四個人的語言、外表描寫等句子體會他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
�。�2）理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”這幾個詞。
想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。
�。�3）從“攆”字中你體會到了什么？
�。ㄟ@里把箱子比“一根無形的鞭子”連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是負擔又是鞭策。）
（4）啟發(fā)學生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的？
（5）引導學生劃出反映四個人內心世界的句子，指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。
交流要點二、他們是為了得到豐厚的報酬。
請同學把課文中描寫格拉夫怎么說的，怎么做的句子劃出來，用心體會地讀一讀。（課件出示）師：像這種把事情的結局或某個最重要、最突出的片斷提到文章前面，然后再從事情的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的寫作方法叫做倒敘。
4．解決問題二
交流要點：格拉夫的愛心和智慧。
師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現箱子里裝的是什么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？
�。ㄒ驗楦窭蛑喇斔膫�人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結協作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。）
指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。
五、總結全文，升華情感。
學完了這個故事，你從這幾個探險家的身上學到了什么？
�。▽W習格拉夫的愛心和智慧，四個人信守諾言、團結協作的高貴品質和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結協作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。）
六、拓展延伸
1．自編課本劇。
2．課外閱讀《塔木德》的其他文章。
篇二：四個人和一只箱子
【教學目標：】
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧。
4、學習插敘的寫作方法。
5、懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
【教學重點】
理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
【教學難點】
引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
第一課時
一、設置懸念，引入新課：
四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，
直到精疲力竭為止。這是為什么呢？請同學們讀一讀課文《四個人和一只箱子》。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。
2、組內讀文，并交流生字新詞的掌握情況。
3、教師檢查字詞掌握情況。
4、指名朗讀課文。其他學生注意聽讀，評議。
三、再讀課文，整體感知。
瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事？
四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現一個承諾而歷盡艱辛、團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事。）
四、出示中心話題，全班交流。
是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功？從中能體會出格拉夫是個什么樣的人？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。 預設的感悟點有：
其一：這四個人遵守諾言、團結協作。
1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應過他�！边@兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
為了實現他們的承諾，他們付出了很大的代價。
“四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止�！�
1、（理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。
想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。）
2、從“攆”字中你體會到了什么？
�。ㄟ@里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是負擔又是鞭策。）
3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。
啟發(fā)學生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的？如果沒有箱子，結果會怎樣？
引導學生抓住第7和第19段自然段感悟�！爱斔麄儾辉咐^續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起�！薄霸谀抢�，許多迷了路的孤身旅人現在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結在一起，僅僅是因為他們共同承擔著一項義務”指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。
其二、他們是為了得到豐厚的報酬。
“格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地
送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬�！�
（神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。） 師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。 其三、格拉夫的愛心和智慧。
師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現箱子里裝的是什么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？
�。ㄒ驗楦窭蛑喇斔膫�人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結協作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。）
指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。
五、總結全文，深化主題：
在學生理解課文內容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？你從中明白了什么道理？”
讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結協作的高貴品質和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結協作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。
六、拓展訓練：
課外閱讀有關信守諾言、意志品質的文章。并把含義深刻的句子摘抄在小本本上。
推薦文章：《成功始于一個信念》
板書設計：
13、四個人和一只箱子
交箱子——做承諾——守諾言——悟道理
�。ㄐ攀刂Z言、團結協作）
教學反思：在整體把握課文內容和故事條理之后，我給學生充足的的時間讓其自讀自悟。然后組織學生交流學習收獲。從而懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
篇三：《四個人和一只箱子》
教學目標：
知識與技能：
1. 理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1. 理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧。
2. 學習倒敘的寫作方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
能懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
重難點分析：
理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶，也是本課教學重點和難點。在教學時要鼓勵學生用以前學到的閱讀方法自讀自悟，使學生對課文內容和寫法有個大致的了解，整體感知課文內容，理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。在整體把握課文內容和故事條理之后，要給學生充足的時間自讀自悟。學生默讀課文，出示中心話題，學生帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻或心靈為之一震的句子，讓學生在書的空白處旁注自己的感受，然后組織學生交流學習收獲。
教學過程：
一、 導入
問題導入，你認為什么是最珍貴的？孩子們可能會有各種回答，答案暫且不明確，那讓我們一起走進文本，看能不能從其中找到答案。
二、 默讀課文，勾畫不懂字詞。
1、 自主學習，默讀課文，勾畫不懂字詞。
2、 小組討論，以詞素分析法、聯系上下文和借助工具書等方法
來解決
3、 班內共識解決疑難字詞
三、 默讀思考，內容把握
默讀思考，梳理故事的大致脈絡。
預設:
交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林
四、 把握主題
默讀思考，這則故事給了你什么樣的啟示？
預設：
通過這個故事，我們懂得了人最寶貴的不是金錢，不是財富，而是我們的生命。所以我們應該看淡錢財，珍視最應該愛護的生命。
五、 作業(yè)
同步訓練
篇四：四個人和一只箱子
教學目標
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字，正確書寫課后生字。
2.理解“瘦骨嶙峋、筋疲力盡、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。學習倒敘的寫作方法。
【情感態(tài)度價值觀】
感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
【過程與方法】
1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力。同時提高學生的閱讀能力。
2．通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象力
3．閱讀課文，體會格拉夫的良苦用心。
4．理解探險隊員走出叢林的原因。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
懂得信守諾言，團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學重點
引導學生在理解課文內容的基礎上，懂得信守諾言、團結協作和必勝的信念有助于一個人獲得成功。
教學難點
引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
教學時間
一課時
教材分析
這個故事講四個在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現一個承諾而歷盡艱辛、團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事。文章思路明晰，情節(jié)引人入勝。在故事中，箱子是靈魂，使線索，它貫穿始終。文章一開始便設置懸念，格拉夫與四個人永別時留下一只神秘的木箱，要求他們做出承諾——把箱子安全送達目的地，這樣他們會得到豐厚的回報。神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。為了實現對格拉 夫的承諾，這支神秘的木箱成為四個人的精神支柱和紐帶。正是在這種信念支配下，他們團結協作，歷盡艱辛，才使探險隊最終戰(zhàn)勝困難，走出困境，獲得了比黃金更寶貴的東西——生命。而箱子里裝的是一文不值的石頭。
文中的格拉夫可以說是愛心和智慧的化身，當自己生命垂危時想到的是四位伴侶的生 命，他又一次及其巧妙的用一個可以實現的希望鼓勵他們前進，使他們沖出逆境，走出噩夢，獲得新生。箱子是智慧的具體物象，如果沒有箱子，就沒有四個人共同的諾言，就沒有四個人堅定不移的信念，就沒有四個人團結協作的精神，就沒有四個人戰(zhàn)勝困難的勇氣，更沒有四個人重獲新生的`希望�！八鼱恐浦麄兊纳眢w，鞭策他們的精神”，牽制：本課指箱子拖住他們使他們不能隨心所欲的自由活動，因為他們答應過格拉夫一定要互相換班每次兩人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭打，用策趕馬，比喻嚴格督促使進步。本課指箱子督促他們努力前行，以實現諾言。“策”，古代趕馬用的棍子。[
本文在布局謀篇上采用了倒敘的 手法。猶如電影的特寫鏡頭，首先進入讀者眼簾的是叢林中艱難行進的四個人，“蹣跚的走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”等詞刻畫出了他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，反映了他們探險旅途的艱辛。“一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命前行，直到精疲力竭為止�！边@里把箱子比做“一根無形的鞭子 ”，連
同一個“攆”字，寫出了箱子在他們旅途中的至關重要的作用和無比密切的關系。這到底是怎么回事呢？帶著深深的疑問繼續(xù)閱讀，便會看到故事的來龍去脈。隨著對故事的起因、經過、結果的逐步了解，讀者的內心便會升騰起對四個人的敬重之情，他們信守諾言、團結協作和戰(zhàn)勝困難的勇氣使他們得到了最豐厚的回 報，那就是比黃金更寶貴的東西——生命。 教學設計
這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)引人入勝，在教學時要鼓勵學生用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
一、故事發(fā)生的環(huán)境與學生的生活實際較遠，課前可讓學生搜集閱讀一些有關探險的資料或小故事，對探險有個初步了解。
二、通過初讀課文，使學生對課文內容和寫法有個大致的了解，整體感知課文內容，理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。
三、 在整體把握課文內容和故事條理之后，要給學生充足的時間自讀自悟。學生默讀課文，出示中心話題：四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻或心靈為之一震的句子，提倡在書的空白處旁注自己的感受，然后組織學生交流學習收獲。
重點引導學生感悟以下幾點：
1．格拉夫的愛心和智慧。
格 拉夫在臨終時留下一只神秘的箱子，這箱子里裝的是什么？學生在熟讀課文，整體感知課文內容之后便會明白，當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協作，于是格拉夫靠自己的智慧，把四個人聚在一起，正是這支充滿智慧的箱子，牽制著他們的身 體，鞭策著他們的精神，是他們戰(zhàn)勝重重困難，得以生還。課文第三、第四自然段寫了格拉夫是怎么說的，怎么做的，要引導學生在讀中感受格拉夫的愛心和智慧。第四自然段是對格拉夫的語言描寫，引導學生理解格拉夫的內心世界，感受其高尚品質，要讀出堅定、期待、命令的語氣。
2．感悟四個人的信守諾言、團結協作。
抓 住課文第一、第二自然段對“四個人”和“一只箱子”簡要而深刻的描述，通過“蹣跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”感受四個人處境危險，且近乎于絕境。讀 “一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止�！斌w會箱子對于他們既是負擔又是鞭策，四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。
第七自然段描寫了他們?yōu)l臨崩潰時的心理，“在他們的腦子里，反反復復的出現了對家庭和親人的思念，對叢林和死亡的恐懼，甚至對同伴的懷疑�！边@段話展示了四個人在極度疲勞、極度危險時的內心世界。教學時，可用課件和富有感染力的朗讀將學生帶入當時的情景。使學生感受到這四個人此時的種種復雜心情。“當他們不愿繼續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊的拴在一起�！敝钡綄W生反復朗讀品 味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。
文中對四個人在艱難的行進中所克服的困難描寫不多，可以啟發(fā)學生想想：他們在途中可能遇到什么困難，又是怎樣克服的？這樣，學生在想象中能更深刻的體會他們信守諾言、團結合作的高尚品質和必勝的信念，體會到他們之所以能活著走出叢林，是因為“那股使 他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量”和“共同承擔的一項義務”。這便是格拉夫贈送給他們的禮物。第十九自然段中含義深刻的句子要引導學上反復朗讀，在讀中感受他們的可貴品質。
在學生理解課文內容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？”讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結協作的高貴品質和必勝的信念。
四、本課生字不多，但讀寫都有難度�！皾n”讀zì，不要讀成zé；“怔”讀zhèng,“嶙峋”是形聲字，要讀準字音，尤其是“嶙”字右半部分容易寫錯，要提醒學生注意寫對、寫好�！柏弊趾苡刑攸c，可以讓學生用自己的方法識記。
課文中一些詞語不好理解，可以利用課前預習、讓學生查閱工具書理解，有的可以引導學生聯系上下文理解。
嶙峋：形容人消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。也形容山石突兀重疊，如怪石嶙峋。 噩夢：噩，兇惡驚人的；噩夢指可怕的夢。本課比喻四個人的處境危險。
溘然長逝：溘kè,忽然，突然。長逝，一去不回來，指死亡。溘然長逝意思是突然離世。
五、開展拓展性語文實踐活動，編演課本劇，由學生根據課文內容自編自演；課外閱讀有關信守諾言、意志品質等方面的文章。
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