陳毅探母優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：陳毅探母優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)要求
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2字組成的詞語。
3、 體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
教學(xué)重、難點(diǎn)
4、 會(huì)讀、會(huì)寫本課生字。特別是“母”的筆順、“該”的寫法。
5、 有感情朗讀課文。
6、 會(huì)用“一邊------一邊------”說一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞黑板、課文黑板、投影片、簡單了解陳毅
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
二、教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入新課
[板書] 陳毅
▲指名讀
“陳”既是翹舌音又是前鼻音。
再指名讀
△ 你們知道他是誰嗎？
△ 師：他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，中國的十大元帥中的其中一個(gè)。
[板書] 陳毅探母
▲指名讀
△ “探”是探望、看望的意思。 △ 齊讀課題
2、 讀準(zhǔn)生字詞
▲第一遍請小朋友自己把課后的生字讀準(zhǔn)。（自由讀）
▲第二遍請四人小組在一起檢查生字。
“陳”：翹舌音、前鼻音
“盆”：前鼻音
“歲”：平舌音
“今”：前鼻音
“應(yīng)”：后鼻音
▲自己再把這些難讀的生字讀讀。（自由讀）
▲指名讀、齊讀
[出示] 陳毅 探望 元帥 詢問 一盆水 母親 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
▲ 四人小組讀、開火車讀、齊讀
3、 初讀課文
▲ 多讀幾遍，讀通讀順以后再往下讀。
▲ 第二遍讀課文后，請小朋友標(biāo)上小節(jié)號。
△ 這篇課文有幾小節(jié)？
△ 我把這篇課文練習(xí)過很多遍，肯定能讀得一個(gè)都不錯(cuò)，為了公平，我再讓你們練習(xí)幾遍吧！（自由讀）
▲ 師生賽讀
4、 學(xué)習(xí)生字。
�。�1） 母 ●這是一個(gè)獨(dú)體字。
順是點(diǎn)、橫、點(diǎn)。橫是中心筆，要寫長。
●書空筆順
●組詞（母親 母愛 父母）
�。�2） 元 ●這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
●上面“二”，下面“兒”豎中線。
�。�3）故 ●誰會(huì)記？
●這個(gè)字雖然是左右結(jié)構(gòu)，還要注意反文旁的寫法。
●書空筆順
●組詞（故鄉(xiāng) 故事 緣故）
�。�4） 鄉(xiāng) ●誰會(huì)記？
●書空筆順
●組詞（鄉(xiāng)村 故鄉(xiāng) 鄉(xiāng)土）
�。�5） 少 ●上下結(jié)構(gòu)的字。
●注意上半部是“小”的變形，豎鉤變成豎。
●指名書空筆順、齊書空
●用“shao”組詞（多少 少數(shù) 少量）
●它還有一個(gè)讀音“shao”，組詞（少兒 少年
（6） 今 ●它的部首是人字頭。（跟讀） △
線，橫折的折部穿過豎中線。
●這個(gè)字有幾筆？
●書空筆順
●組詞（今天 今日 ）
�。�7） 應(yīng) ●誰會(huì)記？
撇稍高。
●書空筆順
�。�8） 該 ●它的部首是“言字旁”（跟讀）
畫較難。（跟說筆順）
●指名書空、齊書空
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 多。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、 鞏固生字讀音及寫法。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 學(xué)會(huì)用“一邊-----一邊-----”說一句話。
4、 引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，查找資料。
二、教學(xué)過程。
1、 復(fù)習(xí)檢查
[出示] 母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該
▲指名讀、開火車讀、齊讀
2、 學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
自己的媽媽生病了，就趕回故鄉(xiāng)看望。
△指名讀第一節(jié)
字說明了陳毅很著急。
△再指名讀第一節(jié)、齊讀
3、 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
面找找答案。（自由讀）
（三件事：詢問病情、幫母親洗衣服、跟母親談家常）
[出示] 病情。
△指名讀
息休息��？你是怎么知道的？
不休息一下。他是多么關(guān)心自己的媽媽�。。�(biāo)示：一
△誰來讀讀？
△他在詢問病情的時(shí)候，還有什么動(dòng)作？
師：他親熱地拉著媽媽的手，細(xì)心地詢問病情。
▲指名讀、師生賽讀、齊讀
△除了詢問病情，陳毅還做了什么事？
[出示] 他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊跟母親談家常。
△“談家常”是什么意思？（談?wù)劶彝ト粘Ｉ睿?/p>
衣服的事很平常，自己幫母親洗衣服，更能看出他是多關(guān)心母親。
▲指名讀
順?gòu)寢尠 ?/p>
▲指名讀、齊讀
嗎？
師：兩件事是可以同時(shí)進(jìn)行的。我們就用“一邊-----一邊-----把它們連起來。（標(biāo)示：一邊-----一邊------）
△請小朋友想想，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，
△誰會(huì)用“一邊------一邊------“說一句話？
▲齊讀第二節(jié)
4、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
△母親看到兒子為自己洗衣服，說了些什么？
△指名讀第三節(jié)
△陳毅那時(shí)候已經(jīng)多少歲了？
不好，可他還為母親洗衣服。
△這時(shí)，陳毅的母親心里會(huì)想些什么？
師：母親很關(guān)心兒子，也感謝兒子對自己這么好。
▲指名讀、分男女生讀
△陳毅是怎么回答的？
多少次飯。媽媽做了很多事，現(xiàn)在為媽媽洗衣服應(yīng)該不應(yīng)該？
▲指名讀、分小組讀
師：母親關(guān)心兒子，兒子孝順母親，互相關(guān)心、互相照顧。
▲分角色朗讀、齊讀
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 照樣子造句
（1） 一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前。
晚上一放學(xué)，小紅就（ ）。
（ ），媽媽就開始做飯。
�。�2） 陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
媽媽一邊織毛衣，（ ）。
�。ǎ�，一邊跳舞。
2、班上講一講。
篇二：陳毅探母優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教材解析：
《陳毅探母》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇記敘文，主要講述了陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事，文章通過細(xì)節(jié)描寫和母子對話表現(xiàn)了陳毅對母親真誠的孝心，也反映了他與母親之間濃濃的親情。全文共3個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙回鄉(xiāng)探望。第二自然段是寫陳毅詢問母親病情，為母親洗衣。第三自然段是寫陳毅母子的對話。文章語言樸實(shí)，但字句之間都流露出兩人深厚的母子情誼。課文配有兩幅插圖，圖中，人物的.動(dòng)作、神態(tài)皆能形象展現(xiàn)了陳毅探母的情景，有助于學(xué)生更好地理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字、新詞，通過朗讀中體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
3、能將孝順美德付諸實(shí)際行動(dòng)，從自己做起，給他人做個(gè)榜樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)陳毅母子直接的深厚親情。
2、理解生字、新詞，學(xué)習(xí)用“一邊??一邊??”說話。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文插圖，體會(huì)陳毅和母親之間的濃厚親情，感受陳毅元帥真誠的孝心和博大的情懷。
2、學(xué)習(xí)陳毅元帥，懂得在自己生活中孝敬父母。
教學(xué)過程（第二課時(shí)）：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11陳毅探母（板書課題，并齊讀），上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語寶寶不知道小朋友還認(rèn)識(shí)嗎，出示詞語認(rèn)讀：
陳毅母親元帥故鄉(xiāng)
床前多少今天應(yīng)該
詢問一盆水
�、� 開火車讀。
�、� 全體一齊讀詞語，要求干脆、準(zhǔn)確。
過渡：詞語讀得這么棒，相信課文也能學(xué)的這么好。
二、品詞析句，體會(huì)情感
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
（2）指讀第一自然段，問：陳毅元帥離開母親好幾年了，突然聽見母親生病了，心情怎么樣呢？（預(yù)設(shè)回答：他很著急。）
師：你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？（預(yù)設(shè)回答：趕回家。板書：趕回家）
（3）嗯，陳毅元帥聽見母親生病可擔(dān)心了，他連忙趕回家。誰能帶著這種急切的心情來讀一讀這句話。（指讀兩三個(gè)，學(xué)生評價(jià)，師補(bǔ)充，再齊讀）
過渡：陳毅回到家后休息了嗎？他做了些什么呢？（學(xué)生交流）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）出示：一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
對呀，陳毅到家首先詢問母親的病情�。ò鍟簡柌∏椋�
�。�2）（課件出示插圖一）陳毅日夜兼程，終于趕到家門口，他急忙推開門。
�、倏磮D想一想，他拉著母親的手會(huì)說些什么？（指名兩三個(gè)，預(yù)設(shè)回答：母親怎么生病的？你哪里不舒服？有沒有吃藥？）
�、� 陳毅爺爺可真細(xì)心那，你從細(xì)心上體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)回答：陳毅爺爺很關(guān)心母親）
�、� 你還從哪里也體會(huì)到了？（預(yù)設(shè)回答：一······· 就······）
�、苈�(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練：一放學(xué)，我就??
�、莩鍪荆�
A陳毅回到家，來到母親床前，拉著她的手，詢問她的病情。
B一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
比較一下，你喜歡哪句句子？引導(dǎo)說出原句更能體現(xiàn)陳毅對母親病情深深的關(guān)切。
�、尬覀兛粗鴪D，再來帶著關(guān)切之情讀一讀這句話。
�。�3）（課件出示插圖二）用完整的話說說陳毅在干什么？陳毅爺爺在洗衣服呢。（板書：洗衣服）
（4）出示：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
�、賻煟耗阌袥]有幫媽媽洗過衣物或者碗？媽媽看見了有沒有說什么？
�、谀銈冋媸切㈨樠�！請大家再自讀這句話，你體會(huì)到了什么？（孝順）
�、凼茄�，陳毅爺爺也特別孝順，看見媽媽衣服沒有洗，馬上打水給媽媽洗衣服，你從哪個(gè)詞中體會(huì)出來的？（預(yù)設(shè)回答：一邊······一邊······）
（5）陳毅很珍惜與母親在一起的時(shí)間，一邊洗衣服，一邊陪母親說說家長里短。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞是指同時(shí)做兩件事，互不耽誤。
過渡：誰能用“一邊??一邊??”造句呢？老師這里三道難關(guān)，誰來闖一闖？
�。�6）說話訓(xùn)練（依次出示）
A.音樂老師一邊唱歌，一邊（）。
B.小鳥一邊（），一邊（ ）。
C.（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
（7）指導(dǎo)朗讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)陳毅爺爺對母親的孝心。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）陳毅和她母親在聊什么呢？（這叫“談家�！辈鍟�
�、俪鍪荆耗阋参迨鄽q了，還替娘洗衣服。
�、谙胍幌�，陳毅已經(jīng)是一個(gè)五十多歲的男人，就像你爺爺一樣，還在替娘洗衣服，你從這里讀懂了什么？（孝順）
③老母親被兒子的孝心所感動(dòng)了，“也”字和“還”字透露出母親對陳毅的關(guān)心和委婉的謝意。
（2）陳毅是怎么回答的呢？
①出示：娘，快別這么說?應(yīng)該的呀
②從陳毅爺爺?shù)脑捴心阌煮w會(huì)到了什么？（孝順）（板書：孝順）
③你是從哪些詞中感受到的？用鉛筆圈出來。
（課件圈出：別這么說、不知道、多少次、應(yīng)該）
�。�3）母親除了為陳毅洗衣服，還可能為他做了哪些事？（送他上學(xué)、煮飯、幫他織毛衣）
�。�4）從小到大，我們的母親不光為我們洗了無數(shù)次的衣服，還為我們做了什么？指名聯(lián)系生活自由表達(dá)。
（5）小朋友們說得真好！老師不由得想到一首詩（出示《游子吟》），范讀。我們?yōu)楦改赶匆隆⑾赐�、洗腳??這些都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩��！齊讀最后一句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”我們還小，能為父母做的事不多，但我們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，少讓大人操心，做一個(gè)孝順的好孩子！你們愿意做一個(gè)孝順的孩子嗎？指導(dǎo)朗讀好這句話。
�。�6）讓我們帶著感激之情再來讀陳毅的話。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)母親的養(yǎng)育之情，感受陳毅對母親的感激和報(bào)答。
（7）同桌分角色朗讀第三自然段，比一比哪一對讀得最有感情。
【重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)過程中采用了圈畫批注、情境體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的語文能力在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中得以提升。
三、總結(jié)全文，深化感悟
陳毅不僅是一個(gè)好元帥，更是一個(gè)好兒子。老師為陳毅母子的濃厚親情所感動(dòng)，也為陳毅那份真誠的孝心和博大的情懷所感動(dòng)。
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