念奴嬌的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【學(xué)習(xí)目的】
1、感受蘇詞豪放的風(fēng)格;
2、理解賓主互襯,虛實(shí)相襯的寫(xiě)作特點(diǎn);
。场⒊醪借b賞豪放派和婉約派的詞風(fēng)。
【學(xué)習(xí)設(shè)想】
本詞是蘇軾的代表作,體現(xiàn)了蘇詞的豪放風(fēng)格。學(xué)習(xí)中通過(guò)配樂(lè)朗誦,視頻展示、反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上充分感受豪放的情調(diào)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥本詞的表現(xiàn)手法、思想感情等等。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較,再通過(guò)學(xué)生自己上網(wǎng)找有關(guān)豪放派和婉約派的詞,通過(guò)在咖啡屋或討論區(qū)展開(kāi)討論,討論兩派詞風(fēng)的差異。
【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)步驟】
一、導(dǎo)入
以圖片東坡肉引入,介紹這道菜的'來(lái)歷與創(chuàng)作這首詞的相關(guān)資料。然后品味學(xué)過(guò)的東坡詩(shī)詞中名句:(《題西林壁》中不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中;莩纭洞航瓡跃啊分兄裢馓一ㄈ齼芍,春江水暖鴨先知!端{(diào)歌頭》中但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。等等。)齊讀的過(guò)程中,進(jìn)入詞人的創(chuàng)作情景。
二、解讀課文
。薄⒄w感知:
以一段配樂(lè)朗誦的視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生在聽(tīng)配樂(lè)朗誦過(guò)程中,加上赤壁圖畫(huà)、三國(guó)人物的不斷切換,在悲愴、悠長(zhǎng)背景音樂(lè)中,徐徐響起略帶深沉的朗誦,學(xué)生漸漸收起了臉上的微笑,若有所思的模樣。畫(huà)面上出現(xiàn)驚濤拍岸壯闊圖畫(huà),三國(guó)人物登場(chǎng)的時(shí)候,聯(lián)系著詞的內(nèi)容,學(xué)生的腦海里開(kāi)始聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)情況。這樣,學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上充分感受到了蘇詞豪放的詞風(fēng)特點(diǎn),為下面的深入鑒賞奠定了基礎(chǔ)。
2、題解:
介紹詞的有關(guān)常識(shí),學(xué)生利用老師下載的網(wǎng)頁(yè)自主學(xué)習(xí)作者生平、有關(guān)創(chuàng)作的背景等知識(shí)。
蘇軾:(1037~1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎,因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)謗訕朝廷罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。
寫(xiě)作背景:《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時(shí)因作詩(shī)諷刺新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職,他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古,政治上失意,滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒,但由于他豁達(dá)的胸懷,在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,借景抒情,寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表。
。场⒓w誦讀:
詩(shī)詞鑒賞離不開(kāi)誦讀。誦讀不僅能加深對(duì)內(nèi)容的理解、語(yǔ)言的品味,加深對(duì)詩(shī)人情感的感受、風(fēng)格的體會(huì),從而領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境,獲得審美的愉悅;而且可以增強(qiáng)語(yǔ)感,激發(fā)感情,在感受天才的想像魅力的同時(shí),滋潤(rùn)自己的想像力。
誦讀提示:這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰;最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒,也應(yīng)讀得灑脫,不要當(dāng)作低調(diào)處理。
4、分析豪壯情調(diào)的表現(xiàn):
、懦啾诰拔锏拿鑼(xiě):
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。三句中哪些字傳神?
明確:回答這個(gè)問(wèn)題有一定的難度。我展示了一幅幅大江驚濤拍岸的圖片。在形象的圖片啟發(fā)下,學(xué)生較好地領(lǐng)會(huì)了:一個(gè)浪字傳神,既是長(zhǎng)江之浪,又喻歷史長(zhǎng)河之變幻,勾聯(lián)起長(zhǎng)江與千古風(fēng)流人物,讓人聯(lián)想起滾滾歷史長(zhǎng)河,憶起千古風(fēng)流人物的業(yè)績(jī);而一個(gè)淘字,既形象又表露出詩(shī)人的感情。
對(duì)詞的開(kāi)頭三句大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。古人評(píng)價(jià)很高,說(shuō)它不同凡響。
明確:蘇軾這三句,不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì),而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合為一,形象地寫(xiě)出了歷史的流逝,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)千古風(fēng)流人物的懷念。
⑵對(duì)周瑜形象的塑造上。
。怠⒎治鏊囆g(shù)表現(xiàn)手法:映襯
、艑(shí)景和虛景相互映襯。
、浦荑さ男圩擞l(fā)和作者的早生華發(fā)映襯。
三、拓展訓(xùn)練
。薄⒏行哉J(rèn)識(shí):與柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》兩首婉約詞對(duì)比
。、上網(wǎng)瀏覽:按學(xué)生的興趣愛(ài)好自由選擇,上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。
3、在咖啡屋或討論區(qū):討論兩派詞風(fēng)的不同
四、教師點(diǎn)評(píng),布置作業(yè)
作業(yè):寫(xiě)一篇文學(xué)評(píng)論《豪放派之我見(jiàn)》或者《婉約派之我見(jiàn)》
【《念奴嬌》教學(xué)流程圖】
1、激發(fā)興趣。
。、創(chuàng)設(shè)情境,初步感受學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
。场⑻峁┵Y源。
。、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1)
5、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2)
6、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)3)
。、協(xié)作學(xué)習(xí)。
8、拓展思維。
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