六年級下冊語文寓言二則的教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　1．正確認讀本課要求會認的4個生字，掌握4個會寫的字。

　　2．借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會文言文語言的特點，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3．能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

　　【過程與方法】

　　1．課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2．課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　讓學(xué)生讀懂寓言中蘊涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　【教學(xué)重點難點】

　　1．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達到熟讀成誦。并能理解文中蘊涵的道理。

　　2．讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　四、教學(xué)準備

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1．搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。

　　2．搜集一些其他的文言文寓言故事。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區(qū)別��？古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎？（指名回答）那篇文章更多的是古人說話所用的語言。

　　古人寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時，就如同聆聽古人的教誨，會倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇則，（出課題——《寓言二則》）看看從中，我們能明白怎樣的道理。

　　二、揭題。

　　我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。（板書課題）

　　師：大家要注意這個“揠”字的寫法，知道這個字是什么意思嗎？誰來說說題目的意思？（生答。）

　　你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎？用“拔”的方法能不能幫助它快長�。吭蹅円黄饋碜哌M這個有趣的文言文故事。

　　三、“五讀”深化，理解感悟。

　　A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。

　　課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時間準備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。

　　指名讀，師正音。要求做到讀準字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。

　　B、“二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。

　　師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠，讀的時候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀�！�

　　①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。

　�、诿⒚⑷�/歸，謂其人/曰。

　�、塾�/助苗長/矣！

　　C、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。

　　要求：讀的響亮、抑揚頓挫、有韻味。師隨即進行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來讀。

　　重點指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”

　　師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個故事你們讀懂了哪些句子？哪些還沒讀懂？（指名回答）

　　小組里討論之后，指名說。

　　根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的？”

　　生：“結(jié)合注釋。”

　　師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”

　　師相機進行指導(dǎo)的.還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進去，也還和我們今天的語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換�！�

　　師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思？”（投影出示，結(jié)合上下文意思進行選擇。）

　　誰能把整個故事連起來說一說意思？

　　（設(shè)計意圖：促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動學(xué)習(xí)方法、運用方法的意識，逐步形成一定能力。）

　　D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。

　　你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人？你從哪里讀到的？找出具體的文字說一說。再讀一讀。

　　預(yù)設(shè)：

　　1．他“閔其苗不長”閔的有沒有道理？

　　2．“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣！予助苗長矣！”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。

　　3．可笑在哪里？可氣在哪里？可嘆嘆什么？

　　至少品三次：可笑、可氣、可嘆！引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個層次。

　　E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。

　　帶著理解細細品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理？

　　四、深化理解。

　　假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對你們的主人說嗎？這個故事讓你們聯(lián)想到了什么？

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法？

　　1．讀準停頓。

　　2．結(jié)合注釋理解意思。

　　3．用換一換的方法疏通句意。

　　4．五步閱讀，理解層層深入。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們怎樣的人生道理？

　　學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎？

　　指名回答

　　今天，你們就用上節(jié)學(xué)過的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個小組的學(xué)習(xí)效率最高。

　　二、合作學(xué)習(xí)。

　　師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進行充分自學(xué)。一會進行‘五讀’競賽。”

　　給學(xué)生充分的自學(xué)時間，投影出示“五讀”的要求。

　　一讀：交流釋疑，指讀正音

　　二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓

　　三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事

　　四讀：咬文嚼字，了解梗概

　　五讀：品出韻味，悟出哲理

　　三、競賽交流。

　　以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況，進行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對方組的錯誤，則將對方所扣分數(shù)加給本組。

　　第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認真聽，只需注意發(fā)音是否準確、有無丟字多字的現(xiàn)象？相機指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。

　　第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準確。指名進行點評，師相機進行指導(dǎo)。

　　第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚頓挫、讀出了韻味。師相機指導(dǎo)個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。

　　第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？讀一讀文中的相關(guān)語句�！苯處熛鄼C表揚運用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運用。

　　第五輪：每組派代表說一說學(xué)到的道理。回答：“文中的楚人為什么‘求’不到他的劍？你認為他是個怎樣的人？你從故事中明白了一個什么道理？”師隨即進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。

　　四、綜合總結(jié)

　　表揚勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？

　　五、課外拓展

　　按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進行交流。

　　六、寫讀書筆記。

　　板書設(shè)計：

　　第一課時：

　　揠苗助長

　　苗

　　不長——揠、助——槁矣

　　芒芒然

　　第二課時：

　　刻舟求劍

　　劍墜于水————遽契其舟

　　惑矣