小學課文寓言兩則教學設(shè)計范文
【學習目標】
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和要防微杜漸、聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
【課前準備】
1、查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2、多媒體課件。
【第一課時】
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子：
說說從句子中，你了解到了什么?還想了解什么?(學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟，完成以下要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3、思考：
你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論，朗讀課文
1、指名讀課文，注意相機指導讀正確詞句。
2、匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容：
紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、討論疑問和交流啟示：
學生可能提出以下疑問：
飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭?
根據(jù)學生的交流，教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。
�、� 假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎?
小結(jié)：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要;要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要;要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要;要想掌握，就要。你能舉例說一說嗎?
⑵ 假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎?
⑶ 有感情朗讀。
小結(jié)：看來，學習本領(lǐng)和好老師的指導與自己的努力是分不開的。
四、練習有感情地朗讀課文
重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過躺睜大注視每天聚精會神盯等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五、識字、寫字、寫詞
1、識字：
妻、虱。
2、寫字、寫詞：
指導重點：
昌不能寫成冒。妻把上半部分與女連起來。刺左半部是不是束。
【第二課時】
一、導入新課
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī)，他是誰呢?
多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學生閱讀，了解扁鵲其人：
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是尸厥(類似今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人?
師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自讀自悟，完成以下自學要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：
扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習簡要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹�，準備與大家交流。
三、交流討論，練習有感情地朗讀課文
1、指名讀課文，注意指導讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：皮膚病用熱水敷
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論：
�、� 交流學生的疑問。
學生可能產(chǎn)生這樣的疑問：
�、� 扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他?
② 明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
③ 扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?
結(jié)合學生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
相機指導讀好扁鵲的.話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。他心里會怎么想?
蔡桓公聽了非常不高興。他心里會想什么?
蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡桓公會怎么想，怎么說?
蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢?
⑵ 交流受到的啟示：
在學生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機點撥：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
⑶ 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文：
跨越時空的對話
我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢?小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧!那個詞叫什么?對，叫防微杜漸吧!
四、認讀生字，抄寫字詞
重點指導：
對比記憶：腸、燙、湯的字形。
蔡，祭的第五筆是，第六筆是捺。
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