《慈母情深》教學設(shè)計與反思

時間：2022-10-27 14:56:43 教學設(shè)計我要投稿

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《慈母情深》教學設(shè)計與反思

　　課標要求與教材分析

《慈母情深》教學設(shè)計與反思

　　課標要求五年級的學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。另外閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛和母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。

　　學情分析

　　學生概括能力差，他們知道外貌、語言、動作描寫，但是對這些描寫進行感悟就有一定的困難，因此在教學中要引導(dǎo)學生注意這些描寫及作用。學生對于父母之愛有所體驗學習時要進一步體驗?zāi)巧畛恋膼?/p>

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能正確讀寫每課生字。

　　3、能抓重點詞句理解。

　　4、在學習中把握作者的寫作方法，領(lǐng)悟文章的表達方法并敢于提出自己的見解。

　　5、能理解父母之愛，能表達自己的真情實感。

　　過程與方法

　　1、引導(dǎo)學生抓住人物外貌、語言、動作和心理描寫多次讀文，理解文章內(nèi)容體會課文表達的思想感情。

　　2、抓關(guān)鍵詞理解含義深刻的句子。

　　3、引導(dǎo)學生用不同的形式讀文，豐富語言，培養(yǎng)語感。

　　4、學習中能聯(lián)系實際表達自己的真情實感。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　懂得父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私。

　　《慈母情深》的教學設(shè)計

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　過程與方法

　　放手讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價值

　　體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　教學重點與難點

　　母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學會如何欣賞和分析人物，并體會母親的偉大及偉大的母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。

　　教學方法與手段

　　引導(dǎo)學生，讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　使用教材構(gòu)想

　　由本組的主題導(dǎo)入新課，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學生默讀課文，理清作者的思路，勾畫出描寫的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親深情地。讓后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，從學生中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。然后適當?shù)卦O(shè)計當堂檢測題，另外布置適量的課外作業(yè)以更好地達到學語文就是要用語文。

　　教學課時 1課時

　　教學流程

　　—、導(dǎo)入新課

　　1、同學們，長這么大你知道父母親為我們的成長付出了多少艱辛嗎? 著名小說家梁曉聲在他15歲時，為了買《青年近衛(wèi)軍》這本小說，向他的母親要了一元五角錢。現(xiàn)在我們向家長要一元五角錢，大多數(shù)家長馬上就會給你，因為一元五角錢，對許多家庭來說，實在算不了什么，對于家庭的日常開銷來說，根本派不了大用場。但是，作者15歲的時候，處于我們國家的60年代，當時國家資源貧乏，經(jīng)濟蕭條，普通勞動者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有4角，5角。因此，你別小看這一元五角，在當時能買10多斤大米或者5斤最大的帶魚，已經(jīng)夠一個家庭一個月的伙食開銷了。就是在這樣的情況下，母親給了梁曉聲一元五角錢買《青年近衛(wèi)軍》這本書。作者在長大后，仍然難以忘懷向母親要一元五角錢的這件事，寫下了一篇文章。板書：慈母情深

　　(這個導(dǎo)入激起學生學習下文的興趣，為學生理解課文難點打基礎(chǔ)。)

　　二、初讀課文

　　(一)同學們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。

　　(二)這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過剛才的朗讀，你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎?你來說……你說……你還有……指多名學生說。

　　(三)是啊，這一元五角錢對于我的家庭來說，是一筆不小的錢，可母親卻舍得給我買書。你能體會到什么?(慈母情深……)指多名學生說。

　　(初讀課文讓學生對文章有個整體印象)

　　三、再讀課文

　　(一)我們初讀課文，知道了這買書的一元五角錢對于我這個貧寒的家庭來說，是一筆不小的開支;母親掙這一元五角錢容易嗎?請同學們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。小組討論交流感受。

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉”。

　　(1)一個極其瘦弱的脊背彎曲著。(母親的工作非常辛苦。)板書：辛苦

　　(2)頭和縫紉機挨得很近。(忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。)

　　這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到?

　　(3)周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。(烤說明燈泡很燙，工作環(huán)境惡劣。)

　　A是啊，我只是站那一會兒，就感受到了燈泡的灼熱，可是母親要在烤臉的燈下，引讀：一個極其瘦弱……挨得很近。母親的工作是多么(艱辛)啊。我要的一元五角就是這樣得來的啊，引讀：我穿過……

　　B母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著燈泡的炙烤嗎?母親工作的時候還要忍受著什么?(七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。)震耳欲聾是什么意思?如果你聽到這樣的聲音，你會……(難過、厭煩、馬上走)自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲，沒有停過�？墒�，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著，我買書的一元五角錢就是這樣來的。

　　C指名學生讀我穿過……烤著我的臉。

　　(二)母親給我的一元五角就是這樣掙的呀!你還從哪兒體會到了?

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　四個“立刻”能看出母親忙于工作，顧不上和我多說話母親給我的一元五角買書錢，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來的。誰再來讀?(學生朗讀。老師：你讀到位了。再一學生讀。老師：你讀懂了)。

　　母親的工作是忙碌的，引讀：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……

　　此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪!引導(dǎo)學生讀兩遍。

　　(三)母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會到了?

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　一心想著工作，沒想到我會來，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環(huán)境差。

　　背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲勞的眼睛吃驚地望著我，我的母親……我的母親，這是兒子對你的深深呼喚哪!這就是我的母親，母親給我的一元五角買書錢就是這樣得來的，讀……(學生齊讀。)

　　(四)誰還要來說一說?

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

　　學生：母親工作辛苦，手指都龜裂了。(多音字指導(dǎo))若學生沒有解釋龜裂，老師問：龜裂是什么意思?

　　這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因為艱辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作著。

　　小結(jié)：母親給我的一元五角錢，就是這樣得來的，引讀句子，一句一句出示：

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　在作者的《母親》中，有這樣一段話：出示學生讀“母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。”-節(jié)選自梁曉聲《母親》

　　母親用這辛苦掙來的血汗錢，給孩子買書，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親?

　　(辛苦、通情達理、愛孩子、偉大……)

　　(這一環(huán)節(jié)讓學生抓住細節(jié)描寫在讀中悟、讀中品，真正達到以讀為主，以生為本。)

　　四、又讀課文。

　　(一)是啊，從這一元五角錢中，我們感受到了母親的艱辛、忙碌、勤勞，更感受到了這是一位慈祥、愛護孩子、偉大的母親。這真是(指板書，齊讀：慈母情深)。這慈母情深作者體會到了嗎?你從哪兒能讀出?

　　學生讀找

　　1省略號，喊不聲來。老師：看到母親這樣辛苦，他難過啊。

　　2母親卻已將錢塞在我手心里了……老師：母親多么不容易啊，他覺得不應(yīng)該要。

　　3我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……老師：母子連心哪!

　　4用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。老師：因為那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是大人了，他想讓辛勤、勞苦的媽媽補一補。

　　(二)母親看我把買書的錢買了水果罐頭，數(shù)落完，又給了我一元五角錢，雖然她要為這一元五角錢，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過這一元五角，我想我沒有權(quán)利用那錢買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。就這樣，我有了第一本長篇小說。此時，我想對母親說什么呢?請同學們打開本子，把你最想說的話寫上去

　　(這一環(huán)節(jié)從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛)

　　五、總結(jié)：

　　就這樣，我有了第一本長篇小說。作者梁曉聲的童年是艱辛的，然而他卻一直沉浸在深深的母愛之中，濃濃的關(guān)懷之下，因此，他有了第二本小說，第三本，第四本……請同學們快速讀讀梁曉聲的成就，你體會到了什么?

　　出示資料：梁曉聲，兒童電影制片廠任藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。他的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。作品有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》。中篇小說集《人間煙火》。長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。

　　(這一環(huán)節(jié)再次讓學生感受“慈母”對我們每一個人的影響。)

　　六、達標檢測設(shè)計

　　1、給下列字注音

　　( ) ( ) ( )

　　陷碌攥

　　2、根據(jù)意思寫出相對應(yīng)的詞語。

　　(1)、形容極度驚慌，行動失常的樣子。( )

　　(2)、耳朵都要快震聾了。形容聲音很大。( )

　　(3)、皮膚因寒冷干燥而裂開。( )

　　3、本文是通過對母親( )、( )、( )的描寫來突出母親的慈祥與善良的。

　　4、寫出能贊美母親的詩句或名言警句。

　　(這一環(huán)節(jié)能檢驗學生的小學情況，同時又能很好地反應(yīng)教師的課堂教學效果。)