《少年閏土》教學設計

時間：2022-10-17 03:32:16 教學設計我要投稿

《少年閏土》教學設計

　　《少年閏土》教學設計

《少年閏土》教學設計

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　課前準備

　　1、查找魯迅先生的有關資料。

　　2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

　　教學過程

　　第　一　課　時

　　創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。(課件出示魯迅形象圖片)你對魯迅先生有哪些了解?(引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料)

　　在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。(板書課題：少年閏土)

　　2、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什么關系?

　　3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友)

　　檢查預習，整體感知

　　1、課件出示生字新詞，檢查識讀。

　　?檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。(魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容)

　　2、通過課前預習，你讀懂了什么?學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

　　3、你最喜歡哪些段落?為什么?能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎?學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

　　質(zhì)疑問難，釋疑存疑

　　1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題?先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。

　　2、學生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決;需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

　　帶著問題，深入探究

　　1、閏土這個名字是怎樣來的?指生讀第3自然段�？茨奈煌瑢W能解釋。理解“五行”的意思。(五行：指水、金、火、木、土)

　　2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景?齊讀第4自然段。(引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫)議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象?

　　3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。(課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖)他給我講了哪些稀奇的事?自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

　　在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣?為什么?(用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力)請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。(小組內(nèi)讀，相互評價;推薦讀)

　　再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學，然后小組交流。(引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農(nóng)家少年)

　　和“閏土”相比，“我”是怎樣的人?指讀有關句子。(此處重點處理：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)

　　布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第　二　課　時

　　檢查朗讀情況

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落?想讀給大家聽嗎?自己先試一試。指名學生朗讀。

　　抓住重點，深入探究

　　閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深?為什么?快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。(學生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可)

　　再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

　　研討表達，體會寫法

　　?師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的?請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

　　?引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。