第二節(jié)《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-02 17:02:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　●指導(dǎo)思想

第二節(jié)《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”被稱為新課程教學(xué)的三維目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)就是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“書(shū)本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬(wàn)物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地的用途、分布及利用中存在的問(wèn)題、保護(hù)的措施等，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)，初步理解我國(guó)土地資源分布差異的形成原因。

　　2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題。

　　3.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“土地是立國(guó)之本”，培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。

　　●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過(guò)分析我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)土資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　●教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：分組搜集有關(guān)土地利用的資料圖片教師：制作多媒體教學(xué)

　　●教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]

　　教師：人和土地的關(guān)系，就好像魚(yú)和水的關(guān)系一樣，土地?fù)嵊祟悾瑥墓胖两裼卸嗌偃速澝劳恋�，歌頌土地。你能舉例來(lái)說(shuō)明嗎？(或者直接利用課本中的小詩(shī)導(dǎo)入)

　　學(xué)生：小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)(詩(shī)歌、故事、圖片等)

　　教師：同學(xué)們，我們對(duì)土地的贊美真是說(shuō)不盡、道不完，那么你對(duì)土地知道多少呢？

　　課堂活動(dòng)一：看用途──了解土地

　　教師：多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖(無(wú)多媒體條件的學(xué)校也可直接利用課本插圖)

　　學(xué)生：討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地；城市──建設(shè)用地。

　　教師：我們是根據(jù)土地的用途及土地利用狀況來(lái)劃分的，耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。

　　學(xué)生：爭(zhēng)做“土地專家”。聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件(小組討論，教師巡回指導(dǎo)，也可加入到一個(gè)小組內(nèi)參與討論)。

　　教師：我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國(guó)因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。但是我國(guó)人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。

　　教師：多媒體出示圖3.7“部分國(guó)家人均耕地的比較”和圖3 8“我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成”

　　學(xué)生：讀圖討論，我國(guó)土地資源的構(gòu)成有何特點(diǎn)？(注意比較各種土地利用類型所占的百分比)

　　教師總結(jié)：我國(guó)土地資源的構(gòu)成特點(diǎn)可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。

　　學(xué)生：自學(xué)“閱讀材料”，進(jìn)一步了解我國(guó)耕地的后備資源狀況，初步樹(shù)立土地資源的危機(jī)感。

　　教師：我國(guó)各類土地資源，不僅構(gòu)成比例不合理，而且還分布不均。那么我們?cè)鯓硬拍艹浞掷矛F(xiàn)有的土地資源呢？

　　課堂活動(dòng)二：找差異──利用土地

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.9“我國(guó)主要土地利用類型的分布”

　　學(xué)生：讀我國(guó)主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)完成課本“活動(dòng)1”的填表格練習(xí)，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　耕地：季風(fēng)區(qū) 平原──利用程度高

　　林地：季風(fēng)區(qū) 山地──利用程度高

　　草地：非季風(fēng)區(qū) 高原──利用程度低

　　教師：多媒體出示我國(guó)北方旱地和南方水田的'景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生完成“活動(dòng)2”，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地的南北差異，并能夠初步評(píng)價(jià)我國(guó)南北方的水土匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　學(xué)生：讀圖3.9“我國(guó)土地利用類型的分布圖”3.12“我國(guó)北方和南方水土資源的比較”，結(jié)合所學(xué)的我國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，明確：

　　①我國(guó)北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線為界，這既是我國(guó)一月0℃等溫線經(jīng)過(guò)的地方，也是我國(guó)800年等降水量線經(jīng)過(guò)的地方。

　�、谖覈�(guó)南北方地區(qū)的水土資源匹配情況說(shuō)明：在我國(guó)土地資源豐富的北方地區(qū)，水資源不足又成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。

　　教師：人口眾多是造成我國(guó)土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時(shí)我國(guó)土地資源的利用結(jié)構(gòu)又與我國(guó)的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對(duì)土地的不合理利用也是造成我國(guó)土地資源不足的重要原因。

　　教師：多媒體出示漫畫(huà)：“小鳥(niǎo)的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來(lái)的山峰”。

　　學(xué)生：討論漫畫(huà)的含義，分析土地利用中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的后果？

　　小鳥(niǎo)的悲哀──濫伐森林──水土流失

　　小草的哀求──過(guò)度放牧──土地荒漠化

　　飛來(lái)的山峰──亂占耕地──耕地減少

　　教師提問(wèn)：土地破壞問(wèn)題該如何解決？

　　學(xué)生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護(hù)。

　　正方：需要。

　　反方：不需要。

　　教師：參與辯論，了解各方的觀點(diǎn)依據(jù)。

　　教師總結(jié)：通過(guò)辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當(dāng)，才能夠供人們永續(xù)使用；如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，就會(huì)引起土地資源退化，生產(chǎn)力下降，甚至完全消失。那么我們?cè)撛趺崔k？

　　課堂活動(dòng)三：定國(guó)策──保護(hù)土地

　　學(xué)生：讀圖3.13，找出課本中的三幅景觀圖反映的土地問(wèn)題與前三個(gè)漫畫(huà)反映的土地利用中的問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　學(xué)生：利用課前搜集的資料說(shuō)明土地利用中存在的其他問(wèn)題。

　　教師：土地是立國(guó)之本，對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，但是人們對(duì)土地的不合理利用卻造成了對(duì)土地資源的嚴(yán)重破壞，加劇了我國(guó)土地資源的危機(jī)。我國(guó)僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既是一種自豪，更是一種壓力。因此，我國(guó)政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的土地基本國(guó)策。

　　學(xué)生：閱讀課文或利用搜集的材料說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的土地保護(hù)措施。

　　頒布法律法規(guī)：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

　　設(shè)立“全國(guó)土地日”，確定宣傳主題，組織宣傳活動(dòng)。

　　學(xué)生：角色體驗(yàn)，小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說(shuō)出理由(增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)。

　　地方官員：……

　　土地專家：……

　　環(huán)保人士：……

　　種地農(nóng)民：……

　　房地產(chǎn)商：……

　　教師總結(jié)：國(guó)家立法，公民守法，搞好土地資源的開(kāi)源與節(jié)流，加強(qiáng)土地資源的建設(shè)與保護(hù)，是我們每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。切記：保護(hù)土地就是保護(hù)我們的生命線!

　　教師：出示中國(guó)地形圖，提出要求，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)“土地專家”，對(duì)我國(guó)的土地進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)(設(shè)立最佳創(chuàng)意獎(jiǎng))。

　　學(xué)生：討論探究，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)(鼓勵(lì)創(chuàng)新思維)。