寓言兩則《紀昌學射》《扁鵲治病》教學設計
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節(jié)生動，并蘊涵著深刻的道理。《紀昌學射》是通過一個叫紀昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學射箭。飛衛(wèi)讓紀昌先練眼力，紀昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學生“學習要好基本功”�！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。
選編這兩則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學重難點】
1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
2課時。
【教學預設】
第一課時
〖課時目標
學習第一則寓言《紀昌學射》。
〖教學過程
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣
師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么?還想了解什么?
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟，初步了解課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
指名朗讀，檢查預習情況。
2、想想課文寫了一件什么事?
三、抓住重點詞句，精讀課文
1、默讀課文，想：后來，紀昌學射的結果怎樣?
出示：
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問：“百發(fā)百中”是什么意思?
紀昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?
2、學習“飛衛(wèi)教”的句子：
�、� 飛衛(wèi)是怎樣教紀昌學射的?找出文中相關的句子：
“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧!”
�、� 讀句子：
飛衛(wèi)教紀昌學射，先練什么?(眼力)
練眼力的要求是什么?(一是盯住一個目標，不能眨一眨;二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西)
3、學習“紀昌學”的句子：
⑴ 紀昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導學習的呢 ?找出相關的句子：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
�、� 學生仔細讀句子：
紀昌是怎樣練眼力的?
引導學生抓住重點詞進行理解：
(躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦)
師板書：盯梭子 盯虱子
�、� 紀昌練眼力的結果怎樣?
(有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下;小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。)
師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪
四、總結課文，體會寓意
1、紀昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么?
(一是紀昌學射刻苦、有毅力;二是飛衛(wèi)教學有方法，經(jīng)驗豐富)
板書：練眼力 百發(fā)百中
2、讀了這則寓言，你有什么體會或想法?
(學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態(tài)度、堅持不懈的努力。)
板書：練好基本功
〖板書設計
紀昌學射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車輪
第二課時
〖課時目標
學習第二則寓言《扁鵲治病》。
〖教學過程
一、導入新課
1、老師講述故事《銀針救太子》：
師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子突然去世了!扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了!從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
2、說一說，你們了解扁鵲嗎?
板書：扁鵲
3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。
板書：扁鵲治病
學生齊讀課題。
二、自讀自悟，完成以下自學要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：
本文主人公是誰?講了他們之間的什么故事?
三、交流討論，初步了解課文
1、認讀生字詞：
扁鵲 理睬 腸胃 敷燙
幾劑 湯藥 骨髓 無能為力
強調“睬、髓”是平舌音。
2、指名分段讀課文。
3、說說本文的主人公是誰?講了他們之間的什么事?
生回答，師板書：蔡恒公 扁鵲
四、抓住重點詞句，理解課文
1、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會蔡恒公的'人物特點：
出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。
⑴ 學生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢?
(很生氣，不以為然)
⑵ 這個句子應該怎么樣讀呢?
指名朗讀──學生齊讀。
說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。
句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。
句子四：蔡恒公聽了非常不高興。
扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不相信他呢?
(蔡恒公認為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。)
指導學生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。
2、細品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：
過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢?找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。
句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展。
句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
�、� 學生自由讀句子。
�、� 小組討論，談談自己的看法：
為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病?
(從“要是不治，恐怕會向體內發(fā)展”;“要不治還會加深”;“再不治會更加嚴重”體會扁鵲的誠心。)
⑶ 學生體會后，讀一讀這幾句話：
指名讀──齊讀。
3、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢?
學生思考，自由發(fā)言。
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見……
扁鵲：醫(yī)術高明 醫(yī)德高尚 令人尊重……
4、學習課文第五段：
過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢?
出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為了。
從這段話中，你體會到什么?
指導讀這一段話。
五、總結全文，體會寓意
1、最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會死?
本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?
(讓學生體會要聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理)
2、如果能夠跨越時空，你想對蔡恒公說什么?
六、課外拓展
收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。
〖板書設計
扁鵲治病
扁鵲 蔡恒公
拜見 沒有病
又來拜見 不高興
再一次拜見 非常不高興
五六天后 死了
〖資料袋
扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰(zhàn)國時期渤�？む|州(今河北任丘)人。青年時曾替貴族管理客館，結拜了名醫(yī)長桑君，得其真?zhèn)�，開始行醫(yī)生涯。他天資聰穎，善于汲取前代、民間經(jīng)驗，逐步掌握了多種治療方法，后來醫(yī)術達到了爐火純青的地步，隨之巡診列國。
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