數(shù)學找規(guī)律的教學設計
【教學內(nèi)容】
�。ㄈ私贪妫读x務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級下冊）》第115頁的內(nèi)容， 116頁的例1和“做一做”。
【教學目標】
1．讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2．使學生在教學活動中，充分感受數(shù)學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
3．通過教學活動，初步發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
【教學重、難點】
1．使學生在活動中認識圖形的排列規(guī)律。
2．會運用規(guī)律解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
【教具、學具準備】
課件，圖片，創(chuàng)造活動材料袋。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，設疑引欲，導入新課
師：小朋友，在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了各自的房間，瞧，這是聰聰布置的房間。 （電腦出示聰聰?shù)腵房間，圖略）
提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？它們是怎么排列的？
師：明明看見聰聰把房間布置得這么漂亮，也裝飾了自己的房間，并邀請聰聰參觀。 （電腦出示明明的房間）
聰聰：明明，你是怎樣設計的，怎么一點規(guī)律也沒有��？
明明：我設計的圖案有規(guī)律呀！
聰聰：可我怎么找不出來呢？
師：小朋友，你們愿意幫聰聰找一找規(guī)律嗎？今天我們就來繼續(xù)學習找規(guī)律。
（板書：找規(guī)律）
二、引導探索，尋找規(guī)律
1．探索墻面圖案規(guī)律。
師：我們先來找找墻面圖案的規(guī)律。 （電腦出示墻面圖案）
每行都有哪些圖形？每行圖形的排列順序是什么？仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）學生分組討論。
�。�2）學生匯報。
學生交流后教師演示并總結(jié)墻面規(guī)律。
2．尋找地面圖案的規(guī)律。
師：墻面圖案有這樣的規(guī)律，那么地面圖案的規(guī)律呢？（電腦出示地面圖案）
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師：認真觀察，明明設計的地面圖案有什么規(guī)律？
三、動手操作，加強感知
師：剛才我們通過觀察找出了墻面和地面圖案的規(guī)律，聰聰非常感謝大家，他想請你們?nèi)⒓觿游锿鯂穆?lián)歡會。瞧，大象、小猴、小熊、小兔排著整齊的隊伍在歡迎你們呢！ （電腦出示三排小動物）
1．猜一猜。
師：請大家仔細觀察，它們該怎樣排列？有什么規(guī)律？
師：按照這個規(guī)律，請你們猜一猜，第四排它們又該怎樣排列。
師：如果再站一排，誰知道它們是怎樣排列的？
2．擺一擺。
師：為了歡迎大家，好客的小猴還為我們準備了許多好吃的。（出示三組水果）
可是他們只擺了三組，第四組的水果它們想請大家自己擺，你們會嗎？（學生動手擺）
師：小朋友們真能干，這么快就幫小動物們擺好了水果，老師這兒還有一道題想請你們幫個忙。（出示“做一做”）
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師：能按照規(guī)律擺出第四組圖形嗎？ （學生動手擺）
師：誰愿意告訴大家你是怎樣擺的？你是怎樣想的？
3．排隊游戲。
師：下面我們來做一個排隊游戲。 （請四個學生按男女間隔的規(guī)律排隊）
師：誰發(fā)現(xiàn)了他們的排列有什么規(guī)律？現(xiàn)在誰排第一？
師：如果讓X X同學（排第二）排第一呢？按照我們今天學的規(guī)律，該怎么辦？
師：如果讓X X同學（排第三）排第一呢？你們四個自己排一排。
四、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律
師：今天我們認識了一些規(guī)律，也用規(guī)律的知識解決了一些問題，那么同學們能不能自己設計新的規(guī)律�。ǔ鍪疽粡堈叫蔚募垼�
師：這是一塊正方形的“手帕”，可是上面什么圖案也沒有，你能用手中的學具，給這塊手帕設計出漂亮的花邊或圖案嗎？注意，設計的花邊或圖案要有規(guī)律。
1．學生活動。
2．作品展評。
五、全課總結(jié)
師：同學們，這節(jié)課我們學習了什么？
師：其實在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！
【教學設計說明】
在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，本節(jié)課最大的變化就是圖形的排列規(guī)律稍復雜一些。為突破教學難點，本節(jié)課采用多媒體輔助教學，比較直觀形象，學生容易理解。
首先，用多媒體出示聰聰和明明房間的畫面，吸引學生的注意力，激發(fā)學生探索新知的欲望。然后出示墻面圖案，在學生充分討論和發(fā)現(xiàn)后，通過電腦演示，呈現(xiàn)墻面圖案的規(guī)律，并且用動畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，有效地突破了教學難點，使學生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律，印象深刻。
在認識了圖形的規(guī)律后，讓學生通過猜一猜、擺一擺、排一排等活動引導學生逐步建立并加深規(guī)律的概念。
最后設計的“手帕”圖案的游戲，讓學生更加感受到學習找規(guī)律的作用，培養(yǎng)了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。
總之，整堂課的設計貼近學生的生活，充分做到了讓學生動腦、動眼、動手、動口，小組合作討論，整堂課氣氛活躍，學生積極參與，培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學生的美感。
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